讓一抹陽光灑進那心靈
——關注單親家庭孩子的健康成長

蔡錦飛

（浙江省麗水市縉云縣壺濱初中，浙江 麗水 321404）

一、用無私的師愛撫平創傷

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥。作為教師，對他們的關愛應無處不在，無處不有。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向。對成績不佳的單親家庭孩子要以鼓勵的話語，友善的接近，長輩的愛護走進他們，在他們失敗時給予鼓勵，出錯時給予指導，成功時給予贊美。剛開學不到一個月，我發現原來活潑好動的闕文杰不再喜歡說話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒有見到他高高舉起的小手了，換之而來的是一副大人才有的憂郁。于是我打電話問他的爸爸，才知道他的媽媽突然之間就和爸爸鬧離婚，離家出走了。一切來得那么突然，這對于一個剛滿八歲的孩子來說是多么不幸的事情。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。我通過多次和她的父母親交流，跟他們分析孩子的需要，希望他們可以為了孩子冷靜的好好談一談。同時積極引導闕文杰，使孩子意識到父母不是不愛他，只是問題沒有處理好。與此同時我安排幾個懂事的孩子在學習上多幫助他，關心他。平時有空多與他聊聊，開導他。經過一段時間的教育，闕文杰終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問題了。

二、用集體之愛溫暖受傷的心靈

心理學家認為，一個人的行為是個體與環境各種力量相互作用的結果。班集體，是學生生活學習的重要組織，是學生成長的搖籃，對學生的心理健康的影響是明顯的。單親家庭的孩子一般性格孤僻，在集體中也少有自己的朋友，這些孩子或多或少都會產生自卑感，常常沉默不語。這時，我們要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。教師及一部分學生與這些學生結成對子，組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。主動找他們談心，周末邀請他們到家里玩，給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日，老師和同學為他們贈送節日禮品，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖，對他們的轉化起到促進作用。

三、用耐心促進孩子的成長

單親家庭的孩子成長中的問題不是靠老師幾句關心的話語，幾次談心就能解決的。那是一個漫長的過程，需要我們教師有足夠的耐心。我們往往要反復抓，抓反復。如有個學生的母親經常遭父毒打，不堪忍受而離婚，該生判歸父養。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，餓一頓生活。他還經常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準，于是他經常逃學，同社會上不良青年一起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發誓說過他長大后要把他父親殺掉。老師對他的幫助可以說是無微不至，家訪、談心、解決困難。使他也有一定轉變，但不持久，反復較大。所以我們特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。及時發現他們的優點，激發學習的積極性，使他們健康發展。

四、培養自信，幫助孩子重新生活

馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”多數單親家庭的孩子總是想到自己不如別人，因為自己不象別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。班主任可以“委以重任”創造條件發揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持文體活動或班內其它事務等等，盡最大可能滿足他們的心理需求，培養他們的自信心，幫助他們重新生活。我曾經遇到一個學生，她的母親是外地人，在她上一年級時就離家出走了，不知去向。父親常年在外打工，只能跟隨年邁的爺爺生活，爺爺年紀大了，又不能輔導他的功課，就把他送到家教中心學習，晚上把他領回家睡覺，早上常常遲到。這種情況導致他產生了厭學的情緒，成績極差。我知道讓他走出這一困境，一定要幫助他建立自信心。在班級中，我發現他勞動能力很強特意選他做值日組長，經常表揚他值日工作完成出色。從此他像換了個人似的，擁有了自信，成績逐步上升，在集體中健康成長。

我們是辛勤的園丁，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，讓他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長，是我們的職責。因此我們不可以忽視對單親學生的教育，要讓陽光灑進他們那受傷的心靈，給他們更多的溫暖和愛，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，讓這些孩子走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽光中,健康快樂地成長。