試述博物館大教育體系

□ 徐翠紅

社會經(jīng)濟文化發(fā)展到一定程度，博物館教育被提到重要地位，博物館大教育體系應運而生，但是國內(nèi)博物館行業(yè)對此尚未深入討論。本文嘗試對博物館大教育體系的概念、框架內(nèi)容進行探討，并借鑒先進國家經(jīng)驗，結合國內(nèi)部分博物館大教育的嘗試，提出自己的思考，希冀有助于國內(nèi)同行明確博物館大教育體系的概念及系統(tǒng)化地展開相關教育活動。

一、博物館大教育體系概念的提出

隨著社會經(jīng)濟、科技及文化水平的不斷發(fā)展，博物館的基本內(nèi)涵和功能也逐漸變化。2014年，故宮博物院院長單霽翔撰文指出：“今天的博物館教育，不再是博物館講解員、博物館教育部這種單一人員、單一部門能夠做好的工作。只有將網(wǎng)絡資源、電教資源、媒介資源和教育管理人才等多種資源綜合利用，構建一個大教育體系，才是當前博物館教育工作發(fā)展的前提。”[1]這是國內(nèi)業(yè)界首次提出博物館大教育體系的概念，并認為大教育體系是博物館教育工作發(fā)展的前提。

實際上，博物館大教育體系的理念在2015年國務院公布的《博物館條例》[2]中也有所體現(xiàn)。“條例”第一條明確規(guī)定博物館的目的與價值：“發(fā)揮博物館功能，滿足公民精神文化需求，提高公民思想道德和科學文化素質(zhì)”。然后，“條例”對博物館教育的從業(yè)人員、資源、教育對象等均提出具體要求。第32條規(guī)定博物館對未成年人的教育：“配備適當?shù)膶I(yè)人員，根據(jù)不同年齡段的未成年人接受能力進行講解；學校寒暑假期間，具備條件的博物館應當增設適合學生特點的陳列展覽項目”；第34條要求博物館“根據(jù)自身特點、條件，運用現(xiàn)代信息技術，開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，參與社區(qū)文化建設和對外文化交流與合作”；第35條規(guī)定中央教育行政部門與文物部門合作，“制定利用博物館資源開展教育教學、社會實踐活動的政策措施”，“地方各級人民政府教育行政部門應當鼓勵學校結合課程設置和教學計劃，組織學生到博物館開展學習實踐活動”，博物館要對利用博物館進行教育的學校提供支持和協(xié)助。同時，博物館應當發(fā)揮優(yōu)勢，展開相關研究，“為高等學校、科研機構和專家學者等開展科學研究工作提供支持和幫助”。我們從條款的分析可知，“條例”已經(jīng)體現(xiàn)了博物館大教育體系的理念。

按照博物館定義及《博物館條例》的要求，我們可以看出，博物館社會教育就是根據(jù)社會需求，運用博物館的陳列、藏品和相關資料以及社會資源，靈活多樣地搭建傳播科學文化知識，進行思想品德教育和社會交流的平臺，為社會服務[3]。因此，本文將博物館大教育體系界定為：博物館運用自身陳列、藏品及相關資源，借助各種教育手段和教育媒介，構建對民眾不同層次、不同形態(tài)、不同類型且相互聯(lián)系的教育服務體系。

二、博物館大教育體系的框架

隨著中國特色社會主義建設進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。博物館及傳遞的文化內(nèi)涵恰好滿足了人們對美好生活的需求。博物館大教育框架的核心就是活化的文化遺產(chǎn)與人們精神需求的相互影響和相互提升，這個橋梁就是博物館教育（博物館教育核心框架圖）。

博物館教育核心框架圖

按照博物館核心框架圖，筆者詳細列出博物館大教育體系的各個要素并制作成表格（博物館大教育體系要素表）：

在博物館大教育體系框架下，博物館對公眾進行全面的了解和分析，把教育對象進行細化，將其分成了不同的層次和群體，了解他們不同的文化需求，針對不同人群設計不同的教育套餐，提供了內(nèi)容豐富、形式多樣、富有吸引力的教育項目。據(jù)上分析，筆者繪制了博物館大教育體系的框架圖（博物館大教育體系框架圖）。

博物館大教育體系框架圖

三、國內(nèi)博物館大教育體系的嘗試及思考

美國、英國等博物館事業(yè)發(fā)達國家都將博物館作為國民教育的特殊資源和陣地，政府制定法規(guī)，明確博物館納入國民教育體系的內(nèi)涵及要求，并給予充分的財政保障。

1.大力構建分層級的教育項目

博物館大教育體系要素表

接上表

由于肩負國民教育的使命，博物館應大力構建分層級的教育項目。現(xiàn)以美國大都會博物館網(wǎng)站上公開的教育項目為例，介紹發(fā)達國家博物館教育的狀況。

經(jīng)過不斷發(fā)展與完善，美國大都會博物館已經(jīng)構建了較為成熟的教育項目：

（1）青少年項目、學校項目、教師項目、家庭項目、學生項目、高中生實習項目；（2）成人教育項目講座、專題討論會、成人課程、電影、藝廊交談、大學生和研究生實習項目、社區(qū)和企業(yè)項目等；（3）特殊人群教育項目：行動不便者教育項目、智障人士教育項目、視障人士教育項目；（4）學者項目；（5）音樂會和講座；（6）教育媒介。

這些教育項目針對不同對象，開展不同活動。即使是同一對象，如青少年，也可以在不同的項目中找到切入點，如優(yōu)先開展的青少年項目。青少年在學校、家庭和實習階段都能找到與博物館的連接，從而建立可以在博物館連續(xù)完成的階段性教育目標。

隨著博物館教育的展開，我國博物館界借鑒發(fā)達國家博物館的成熟做法，根據(jù)自身實際情況，開始因地制宜地開展教育項目，如首都博物館的公共教育項目：

（1）專題講座、論壇 （2）中小學教育項目（3）家庭教育項目（4）社區(qū)教育項目（5）教師培訓項目（6）其他教育項目。

具體而言，首都博物館的教育體系基本采取以受教育人群和教育地點相結合的方式開展教育項目，從自身藏品與展覽、博物館資源教學化等設計了不同類型的教育項目，有的專門針對兒童觀眾設計了知識普及、專題導賞、創(chuàng)意課堂，以適應社區(qū)的館內(nèi)外教育活動；有的結合了中小學有關課程的教學內(nèi)容。另外，還有專門針對中小學教師的教育項目等[4]。這些項目既充分利用和開發(fā)了博物館的文化遺產(chǎn)，又符合中國國情，因地制宜，很好地履行了博物館教育的職責。

2.博物館與外部項目的合作和發(fā)展

發(fā)達國家的博物館大部分采用董事制，其運營多呈企業(yè)運營模式，博物館與外部的合作和發(fā)展已成為常態(tài)。1980年代以來，美國博物館與中小學合作常態(tài)化，中小學教師們將博物館館長當作自己的同行，雙方都為彼此合作而努力，館校不再僅僅是資源的提供者和接受者，他們彼此分享、交流與設計，尋找最佳途徑來使用博物館作為課程資源。英國倫敦博物館團體（London Museums Group）是一個代表倫敦250家博物館的公共機構，2013年與倫敦大學學院、倫敦藝術大學聯(lián)合發(fā)起“博物館——大學分享與合作”項目，促進倫敦地區(qū)博物館和大學之間知識與技能的創(chuàng)新、分享與合作。博物館通過與學校建立博物館合作關系，借助他們引進新技術，改革志愿者與實習生方案，將創(chuàng)新研究理念通過博物館項目和活動直接帶給廣大公眾[5]。

我國博物館的外部合作首先是博物館行業(yè)的聯(lián)合，最早提出聯(lián)盟并尋求外部合作的是陜西省博物館界。

2016年5月，陜西省委宣傳部、陜西省委高教工委、陜西省教育廳、陜西省文物局聯(lián)合組建了陜西省博物館教育聯(lián)盟。陜西省各國有博物館、非國有博物館、行業(yè)博物館以及各大、中、小學均為其成員單位，這是全國范圍內(nèi)成立的第一家博物館教育聯(lián)盟[6]。聯(lián)盟成立初衷是通過組織開展各項優(yōu)秀歷史文化活動進校園活動，實現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢共享，為不同年齡與不同地區(qū)的青少年提供博物館教育服務，通過這個平臺實現(xiàn)學校教育和博物館教育的有機結合，共同推進傳統(tǒng)文化的傳播。2018年3月，聯(lián)盟舉行簽約儀式，以落實習近平總書記“一個博物院就是一所大學校”講話精神，聯(lián)盟教育活動全面展開，并開展了一系列豐富多彩的以博物館為主題的互動活動，如西安碑林博物館與漢景帝陽陵博物院根據(jù)自身特色，分別表演《碑林書法秀——春天的故事》及《穿漢服學漢禮》等活動等[7]，展示了館校聯(lián)盟教育活動的良好成效。

在陜西博物館同行的影響下，上海博物館、南京博物院、浙江省博物館、安徽博物院等29家國家級博物館及相關文化單位2018年5月在上海“牽手”啟動長三角博物館教育聯(lián)盟。該聯(lián)盟將發(fā)揮區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢，推動長三角區(qū)域內(nèi)博物館教育資源、技術和人才等要素流動，打造博物館教育“金名片”。他們計劃將通過舉辦教育主題博覽會、學術研討會和培訓工作坊等形式，構建博物館文化資源共享平臺，共建符合長三角世界級城市群定位的一流公共文化服務體系[8]。

不過，博物館內(nèi)部教育項目和外部聯(lián)盟僅限于一些條件較優(yōu)越、基礎較好的綜合性博物館，大部分博物館界的大教育體系活動還比較滯后。博物館與外界聯(lián)手推動以博物館為主體的教育活動的展開，是時代發(fā)展的必然，博物館界必須予以足夠重視，并積極應對。

第一，轉(zhuǎn)變觀念——博物館教育的發(fā)展趨勢是真正實現(xiàn)以物為本到以人為本的轉(zhuǎn)變。如果博物館藏品是心臟，教育工作就是靈魂，二者相輔相成才能最大地發(fā)揮博物館教育的功能，讓教育效果最大化。

第二，提高博物館教育部門及其工作者的地位。在博物館內(nèi)部，與展覽、藏品和研究部門相比，教育部門及其工作者還處于劣勢，沒有得到相應的重視和投入，更不用說形成“博物館教育人人有責”的大教育理念。博物館自身首先要提高博物館教育部門及其工作者的地位，并予以充分的資源保障，才能適應時代的需要，推進博物館大教育活動的展開。

第三，促進教育項目的系統(tǒng)化。目前，多數(shù)博物館既沒有細化已有的教育項目，也沒有開設經(jīng)典的常年項目，更不用說有一個科學完善的體系，這種狀況無法適應大教育體系發(fā)展的需要。博物館可以根據(jù)自身實際情況，嘗試細化已有的教育項目，逐步形成并完善一些常年項目，從中發(fā)展出本館的經(jīng)典項目，形成科學、良性的教育體系。

第四，積極探索博物館與外部的合作。目前博物館與外部合作尚處于探索階段，我們細心摸索，逐步推進博物館與外部合作活動的展開，以免落入雷聲大雨點小的困境。

總之，博物館大教育體系處于蓬勃發(fā)展時期，未來不可限量。美國博物館聯(lián)盟未來中心的創(chuàng)始人伊麗莎白·梅里特指出，在未來的美國，作為浸入式、體驗式、自我引導式和動手學習方面的專家，博物館將成為教育的主流模式，而不再是補充角色。以教師、實體教室、按年齡分級和核心課程為特征的正式教育時代已經(jīng)走向尾聲。在中國，其周期不會延遲，只會來得更快。未來的博物館在教育體系中將扮演主角，博物館工作人員也需為此及早準備與努力。