高中生物學課堂小結的五種實用方法

黃麗霞

(廣東省惠州市博羅縣楊僑中學 516157)

課堂小結，就是在完成每一個課時教學任務的終結階段，教師富有藝術性地用3～5min的時間，對某節或某次授課所學的知識和技能進行歸納總結和轉化升華,做一個簡短的、具有系統性、概括性、延伸性和擴展性的總結[1]。課堂小結可幫助學生掌握具體的知識和技能，促進學生認知結構的形成、思想方法的訓練以及思維方式的提升。因此，掌握幾種有效實用的課堂小結的方法是很有必要的。這些有效實用的課堂小結方法包括：預習承接法、邏輯脈絡法、圖表構建法、概括總結法和限時堂測法。

1 預習承接法

預習承接法就是把課堂小結作為兩個課時之間的一種過渡，提出一些富有啟發性、誘導性的問題，但本課時不解答、下個課時再解答的方法。畢竟不是所有的課都是一節課能完成的，對于兩節課才能講完的內容，在第一課時結束時該如何進行課堂小結呢？這就可以用預習承接法。預習承接法為下一個課時設置了懸念，容易激發學生的好奇心和求知欲，既能促進學生對本節知識的理解和掌握，又能引導學生帶著求知欲去探求下一個課時的知識，為后面的學習做好鋪墊，既承上，又啟下，一舉兩得[2]。

例如，教材必修3第2章第1節“通過神經系統的調節”第一課時，在講完神經調節的結構基礎和興奮在神經纖維上的傳導就沒多少時間了，這時就可以拋出問題進行課堂小結：“在一個神經元的神經纖維上，興奮是以電信號雙向傳導的，那在兩個神經元之間興奮以什么信號傳遞呢？依靠什么結構呢？請同學們預習教材第18～22頁并完成練習冊的預習導學部分，下節課時繼續深入探究。”這樣，既可以讓學生對傳導有充分的認識，又可讓學生對傳遞充滿興趣，還可讓學生舉一反三進行傳導到傳遞的知識遷移。又如，必修3第2章第2節“通過激素的調節”一節在講完激素的發現、激素的作用和分類、激素調節的定義和特點后，可讓學生預習激素調節的兩個實例：血糖平衡調節和甲狀腺激素分泌的分級調節。必修1的第2章第2節“生命活動的主要承擔者——蛋白質”、第3章第2節“細胞器——系統內的分工合作”和必修2第7章第2節”現代生物學進化理論的主要內容“等，都適合用預習承接法。

使用預習承接法時要注意：一定要提好問題，設置好懸念。

2 邏輯脈絡法

邏輯脈絡法是用較強大的邏輯梳理教學知識進行課堂小結的方法,使知識結構和認知結構如同樹葉的脈絡一樣條理清晰。生物學科具有較強的邏輯性，所以課堂小結對學生理解知識和理順思路至關重要[3]，而邏輯脈絡法就能很好地起到這個作用，具有理順思路、升華理解的作用。

例如，教材必修2第3章第1節“DNA是主要的遺傳物質”一節，就可用邏輯脈絡法進行課堂小結：“早期人們推測蛋白質是遺傳物質，格里菲斯的肺炎雙球菌體內轉化實驗奠定了實驗基礎，證明存在轉化因子；艾弗里的肺炎雙球菌體外轉化實驗，首次證明轉化因子(遺傳物質)是DNA，因DNA的分離純度沒有達到百分之百仍遭到質疑；另辟蹊徑的赫爾希和蔡斯做的噬菌體侵染細菌實驗證據確鑿地證明DNA是真正的遺傳物質。隨著技術的進步，煙草花葉病毒感染實驗證明RNA也是遺傳物質。結合眾多實驗最終證明：DNA是主要的遺傳物質。”

邏輯脈絡法適用于邏輯性比較強的內容。使用邏輯脈絡法進行課堂小結時，語音語調要抑揚頓挫，并且說到關鍵時要稍微放慢語速，以便學生跟上邏輯思路。還可配上豐富甚至夸張的面部表情和肢體語言，這樣可以避免學生在聽小結時走神。

3 圖表構建法

圖表構建法是講完新授內容后通過構建概念圖或表格建構知識框架來進行課堂小結的方法。圖表構建法有總結歸納和轉化升華的作用。概念圖是一種用節點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法，直觀形象、接近人的自然思維過程、能極大地提高理解和記憶能力。

例如，教材必修3第1章章末自我檢測的“人體的內環境與穩態”一節就適合用概念圖小結。這一章的主要概念有：組織液、淋巴、血漿、內環境、細胞、外環境、內環境穩態、滲透壓、酸堿度和溫度。概念間的關系有：組織液、淋巴和血漿依次單向流動，組織液和血漿雙向流動，流動形成整體構成內環境，內環境是細胞與外環境進行氧氣和二氧化碳等物質交換的媒介，實現這一功能依賴于內環境的穩態，內環境穩態包括滲透壓、酸堿度和溫度三個理化性質。

概念圖多用于章末復習的課堂小結。人教版高中生物學教材中有多處體現，可以直接拿來使用，也可以拿紙和筆(粉筆和黑板)構建，還可以用PPT、甚至是思維導圖等軟件構建。

表格，即按所需的內容項目畫成格子，分別填寫文字或數字的書面材料。表格具有可視化、組織整理、分類比較和歸納總結的作用。

例如，必修1第2章第3節“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節，就可列表比較DNA和RNA的異同來作為課堂小結，行標題是DNA和RNA，列標題是中文名稱、染色劑、分布、基本單位、磷酸、五碳糖、含氮堿基、一般結構、功能和空白行，異同就體現在填寫的內容里。

表格常用來作比較、區分容易混淆的知識點。畫表格不難，難的是如何設置對比的項目，使對比突出，以及區分好哪些是不同、哪些是相同，做好單元格的合并與拆分。

使用圖表構建法時要注意5點：①講授新課時有相應的筆記時間，學生通過寫一寫、記一記就有了基本記憶,沒有前面的鋪墊后面是構建不了的；②看著鏤空的概念圖或表格時，學生要脫稿回答，不能翻看筆記照著筆記念，要憑借自己的記憶說出鏤空的詞或知識點；③PPT做成動畫效果，當學生脫稿說出答案而恰好屏幕上出現他所說的內容時，那種肯定和自豪是無法掩飾的；④概念圖和表格注意留白，讓學生可以繼續拓展或以后補充，通過增添內容和設置對比的項目讓學生對知識建構有更深刻的認識；⑤要讓學生輪流作答，全員參與，因課堂小結的時間有限，要注意提高圖表構建的快速性和準確性。

4 概括總結法

概括總結法是指用大括號、小括號以及序號在黑板或PPT上把知識點一一羅列出來進行課堂小結的方法。概括總結法是使用范圍最廣的方法，幾乎所有課都可以用這個方法進行課堂小結，概括總結法具有高度概括總結的作用。

例如，教材必修2第5章第3節“人類遺傳病”一節的課堂小結，就可用概括總結法進行：“人類遺傳病分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。單基因遺傳病分為常顯、常隱、X顯、X隱、伴Y和細胞質遺傳。常見的常染色體遺傳病有多指病、并指病和軟骨發育不良癥……每一種遺傳病舉一些例子。”概括總結法是適用于以識記為主、知識點之間是并列關系的內容。

概括總結法用板書展示比較慢，批量性差，信息量小，但學生印象深刻持久；用PPT展示比較快，批量性好，信息量大，但課前準備較費時費力，學生印象不深刻。經過多次摸索后，筆者的做法是：把概括總結做成PPT，簡單扼要，設計在一張PPT頁面。并設置進入、退出和強調等動畫效果，課堂小結時逐條展示，學生逐條或復述或記錄或辨析，這樣就可以克服PPT的缺點、發揚PPT的優點了。

5 限時堂測法

限時堂測法是在限定時間內完成4～5道課堂習題進行課堂小結的方法。實際操作是把題目做成PPT，最好一張PPT設計一道題，PPT右上角做一個倒計時的觸發器，然后限時作答(一般10s)。倒計時一到，讓學生右手伸出手指表示答案：一個根手指表示A、兩根手指表示B、三個手指表示C、四根手指表示D和五根手指表示不會。教師根據學生答題情況進行點撥，出示正確答案。

例如，教材必修1的第6章第3節“細胞的衰老和凋亡”、第4節“細胞的癌變”、必修2第5章第1節“基因突變和基因重組”、必修3第4章第3節“群落的結構”、第4節“群落的演替”和第5章第5節“生態系統的穩定性”等，都很適合用限時堂測法。

限時堂測法適用于比較簡單的課，主要是識記和再認的知識點。使用限時堂測法進行課堂小結前一定要選好題、出好題。練習題要有代表性，能涵蓋本節知識點。使用限時堂測法時要與學生說清楚規則和操作。倒計時方式既緊張又刺激，都是選擇題，門檻低，全班學生基本都會參與到其中，參與度高。教師會做到心里有數，選對的有哪些學生，選錯的有哪些學生，哪個選項錯的學生較多，該提問誰進行點撥……一目了然，課堂反饋的即時性非常好。通過這樣的限時堂測能使誤區及時得到修正，讓做錯的學生知道為什么錯，教師的點撥對糾正學生的錯誤思維十分關鍵[3]。

這五種課堂小結的方法，各有局限，也各有所長，選用時依具體情況而定。不管采用哪種方法，都必須注意使課堂小結與教學內容融為一體，注意實際操作的技巧和藝術，追求實用有效。