小學道德與法治生態課堂教學初探

孫亞琴 孫愛青

生態課堂是運用生態學的原理與方法研究課堂教學。它是針對缺少活力、機械的傳統課堂而言的。課堂作為師生共同成長的場所，是一個平衡和諧的“生態系統”，要能促進師生雙方的和諧發展，這也是一線道德與法治教師必須著力探索的問題。本文就以“生態課堂”為視角研究道德與法治課堂教學，力圖為當前的道德與法治教學實施提供新的啟示。

一、道德與法治生態課堂的定義

“道德與法治生態課堂”，指在道德與法治課堂上，通過教師的引導，師生和諧動態地從事道德與法治教育學習的活動，課堂始終處于一種“不平衡—平衡—不平衡”的動態變化之中。

二、道德與法治生態課堂的教學意義

1.有利于學生的心理成長

生態課堂教學更貼近學生的內心，它能豐富學生的知識，使學生形成良好的素養、高尚的情操、健全的人格。生態課堂是激發學生的心靈感悟，喚起學生的學習興趣，引領學生探尋生命價值的課堂。

2.有益于教師的專業發展

生態課堂中，教師要花費更多的精力去研究和設計有效的訓練策略，使各種形式的訓練能有機地融合于課堂教學中。課堂上要有教師的適時引導，而教師在授課過程中，還要有充分有效的教學預設。這些都能有效地促進教師業務水平的提高。

三、道德與法治生態課堂的教學策略

1.營造生態課堂環境

在構建道德與法治生態課堂的過程中，我們可以在有限的教室空間里布置一些綠植，同時也可以依據共同班級文化、精神氛圍來進行人文管理；在良好的生態道德氣氛的渲染、感召下，幫助學生正確地認識人和自然的關系；生態課堂中，教師要努力喚醒學生的本能，凸顯學生的主體、能動意識，積極倡導自主合作探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，引導他們探索發現，自己獲取知識，不斷開發他們的潛能，張揚他們的個性，真正讓道德與法治課堂成為學生“快樂的小天地”。

2.關注社會發展實際

在道德與法治課堂教學過程中，教師要積極引導學生關注社會現實，并鼓勵學生將學到的知識用來分析解決社會現實問題，在師生互動、生生互動中大膽提出自己的觀點和設想。

3.優化課堂教學方法

道德與法治生態課堂以兒童的年齡特征、經驗背景和學習興趣等為設計基礎，關注學生核心素養的培養，這就需要我們采用創設情境的方式，喚醒學生的情感，用“無意識”導引“有意識”，從而一步步地實現既定的教育目標。如，部編人教版二年級下“學做快樂鳥”一課，教學目標是讓學生學會調節情緒的方法。通過熱身活動：雨點協奏曲，活躍氣氛，使學生的注意力集中到課堂學習上，通過游戲體驗，讓學生感受快樂的情緒，引出與情緒相關的主題。接著通過設計兩個情境活動，吹氣球與拼圖，兩個真實自然情境的活動產生害怕、憤怒的情緒，讓學生覺察、體驗情緒的發生以及變化，讓學生由“無意識”導引“有意識”。同時，再次通過情境，分析情緒產生的原因，讓學生認識到決定我們情緒的是我們對待這件事的看法、態度，而不是事情本身，讓學生由“情感”升華到“理性”認識。最后，通過幫助別人解決生活中遇到的問題，讓學生自己改變對一些事情的看法，以積極樂觀的態度對待已經發生的事情。

新課程標準一個十分重要的理念就是“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”。和諧的道德與法治生態課堂，就是要在教學互動中表達、交流，質疑、創造，讓學生參與到我們多姿多彩的教學實踐中，把學生的日常生活融入到學習中，激發學生沉浸在心底的靈感，觸動他們柔軟的內心世界，使學生能夠健康快樂成長。

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[2]謝建平.新課程理念下數學生態課堂案例研究[D].贛州：贛南師范學院，2013.

[3]夏永鳳.《品德與生活》課程中情境教學運用探究[J].科學咨詢(教育科研)，2016(7):48-49.