教育均衡，從留住優秀教師開始

劉國軍

2017年4月19日，教育部印發了《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》，指出：鞏固義務教育基本均衡發展成果，進一步縮小義務教育城鄉、校際差距。教育均衡發展，關系到教育公平，各級政府和教育主管部門都為教育均衡化發展做出了很多的努力，出臺了一系列的政策法規。教師是學校的靈魂，優秀教師、骨干教師的占師比才是學校綜合實力中的關鍵。漂亮的校舍、現代化的媒體，只能輔助教學，教育均衡的核心是優秀教師的均衡。現實生活中，發達地區憑借經濟文化優勢，以高薪高職，對經濟欠發達地區進行人才掠奪性挖掘。這樣做，一方面吸引優秀教師的加盟，提升了地區教育軟實力，另一方面節省了對新手教師培養的成本，真可謂是一舉兩得。

人才的流動是正常的，但優秀教師的單向度流動就非常不利于教育的均衡化發展，損傷的是教育薄弱地區的兒童接受優質教育的權利和機會。筆者所在單位是蘇北地區的一所縣城實驗小學。前幾年先后流失了省特級教師六名，市縣骨干數十名。暑假期間，教師見面的第一句話就是：你走啦？似乎教師職業的希望永遠在遠方，而不是眼前。這就相當于是在告訴薄弱地區的政府與教育主管部門，留住人才才是當務之急。筆者認為，既然薄弱地區綜合體量上無法與經濟發達城市抗衡，那么就可以從以下三個方面出發，來挽留優秀教師。

一、待遇留人

優秀教師家中也有老人需要贍養，兒女需要撫養。只有在經濟方面給予他們充分的支持，讓優秀教師在物質上沒有太大的負擔，他們才能靜下心來工作，全心全意地服務于學生，做好青年教師的傳幫帶工作。我縣某鄉鎮在教師正常的工資福利待遇以外，采取獎教獎學的方式，對業績特別突出，師德高尚的不同層次的骨干教師進行獎勵。如，取得省特級教師稱號，并且年終實績考核在鄉鎮前四分之一，就能獲得六萬元獎勵性工資。市、縣骨干，雖然獎金額有所遞減，但是更能激發全體教師人人爭當骨干，個個全身心投入到工作中去的熱情。

二、事業留人

優秀教師都是把職業當成事業來做的。對于這部分教師來說，只要有合適的舞臺，他們就能不計報酬地付出。有的教師之所以選擇離開，就是因為周圍的環境已經無法充分地讓他們施展才華，晉級論資排輩，評職稱遙遙無期，未來更是一片迷茫。據筆者的一位同學介紹，他們學校的校長，對教職員工采取人性化管理，把合適的人放到合適的崗位上。對教育教學管理有自己獨到見解的人，聘為中層，協助校長為學校的日常工作出謀劃策，并進行方案落實，業務上有追求的老師，在榮譽表彰上適度傾斜，課題研究、培訓學習給予相應的經濟支撐。正是因為有了這樣一位能慧眼識人的校長，學校各方面工作才能在全市出名，人才流動呈現良性健康的循環。

三、情感留人

人非草木，孰能無情。中國人都有故鄉情結，離開，也是很無奈的選擇。作為上級領導，要多關注每一位教師的生活細節，一聲問候，一次微笑，一回幫助，都能溫暖人心。校長是離教師最近的干部，要擺正自己的角色。好校長的共同特點就是關心教師的心理健康，更是教師合法權益的爭取者。對一些媒體過度解讀師德失范的教師典型，各級教育主管領導要為教師正名、澄清。某校校長在教師節那天，給全校教師發去了節日的問候。每一位教師的生日，校長都記在心里。生日那天的一聲祝福，一束鮮花，都能使教師感到溫暖。家庭生活困難的教師，校長以單位的名義出面幫助解決，免除教師的后顧之憂，在有愛的學校中，教師才能感受到工作的樂趣和自身存在的價值。

總之，教育均衡不是政策的均衡，也不是硬件投入的均衡，而是人的均衡。各地還要把能否留住優秀教師當成一件大事來抓。