加強高中生責任擔當教育的思考

張素萍

班主任工作中，經常會出現這樣的問題：班級的值日工作和學校大掃除，學生都不愿意參與，即使接受了任務，多數也就是走過場。一些學生作業拖沓、想方設法少做甚至不做的情況經常出現。對于集體的事務，很多學生都是抱著事不關己，高高掛起的態度。這些事，暴露了學生對自我、對集體責任意識的缺乏。我想這既有主觀原因，也有客觀原因，例如，學生生理、心理的發育帶來的影響，在學校生活中得不到認可與贊同，家庭教育的偏差與社會上唯成績論的盛行，成績就是評判學生發展的唯一標準。那么，如何在高中生中開展責任擔當教育呢？

一、從課堂教學入手，提升擔當意識

課堂是教書育人的主陣地，我們應抓住課堂教學中出現的機會，于點滴中，因勢利導，適時地對學生進行擔當意識的教育。

首先，作為班主任，我們要以身作則，要求學生做到的，自己要先做到。要求學生維護班級衛生，不亂拋亂扔，那么班主任就要首先做到；要求學生勤學早到，班主任就不應該遲到。大到教學中的每一個環節，小到自己的一言一行，班主任都要給學生做出表率，積極建立平等互愛的新型師生關系，滲透“班級榮我榮，班級損我損”的榮辱觀，切實增強學生的責任意識。

其次，班主任要結合自己所教學科，協調好科任教師的學科教學，對學生進行責任擔當教育。如語文學科中就有很多民族英雄、平民典范的故事，他們以自己的行為詮釋了什么叫責任擔當。教師應引領學生走進文字，融入情境，體悟作者要表達的情感。情感的共鳴是思想行動的基礎，相關課程的滲透是很好的途徑。

另外，教師在課堂上還要經常地督促學生，倡導積極向上的學習態度，讓學生以積極發言，學會質疑，勇于解決，虛心求教為榮。在學習的過程中還要強化小組內的有效合作，合理分工，明確責任。讓學生在小組合作中學會幫助，勇于擔當。

二、以班級活動推進，深化責任擔當

1.召開主題班會

每學期，我們都要以責任擔當為主題，召開兩次主題班會，進一步明確責任擔當的意義，學習來自身邊的模范事跡。特別是身邊優秀學生的事跡，更貼近學生的思想生活實際，對學生來說更具有說服力和感染力。

2.開展班級實踐

班級可以開展為別人分憂解難的活動，如做一件好事，為集體添花，為同學分憂等。也許對你來說只是舉手之勞的一件事，就能給別人帶來溫暖，你也會更加理解別人的做法，更能寬容別人的錯誤。在豐富多彩的活動中，班主任要關注學生責任意識的延伸，從而逐步培養學生關心社會、關心他人的社會公德意識，不斷提升學生的道德素養。

3.優化班級管理

班主任要充分發揮學生在班級管理中的積極作用，營造“人人有事做，事事有人做，人人會做事”的良好氛圍。如，我常用的班干值班制度，讓學生監督學生，做到自我管理。合理的分工使每個人都能明確自己的職責，各盡其職，不但可以提升學生的工作能力和組織能力，還能增強學生的班級責任意識。學生能主動地完成自己的工作是具有責任意識的具體表現，而自覺地為集體、為他人承擔分外的事，更是榮譽感的高度體現。

三、與家長有效配合，拓展責任空間

教師要與家長充分溝通，把“培養子女獨立自主精神”的思想傳遞給家長，營造和諧、理性的家教氛圍，減少溺愛，做事有底線，某些事絕不代辦。如說他們的衣服、襪子的清洗，自己房間的整理……我們要求每一個學生在家里都要承擔一些力所能及的家務，讓他們明白：了解父母的辛勞，懂得為家庭分擔才是對父母最深的愛。還要鼓勵家長多給子女創造一些參與社會實踐機會，讓他們去體會不同社會角色所要承擔的責任。如在寒假中參加社區的送“?！被顒?，為社區的困難家庭寫春聯，貼春聯，幫助困難家庭打掃衛生等。有了社會責任感，才能為社會發展貢獻自己的一分力量。

總而言之，培養學生的責任擔當意識是一項非常需要耐心的工作，需要學校、家庭、社會的緊密結合，從細節入手，通過教師的言傳身教，引導學生從體驗中去發現，從關懷中去審視，從而不斷提升學生的責任意識。

[1]張春梅.淺議培養高中生責任意識的途徑[J].中學教學參考，2015(16).

[2]徐田萍.高中生自我責任感校本培養策略[J].教書育人，2013(19).