讓備課管理有效進行

劉秀麗

備課是上好課的前提，備課質量的好壞直接影響著教學效果的好壞。為了方便檢查評定，有利于教學的規范管理，幾乎每一所學校甚至每一個地區，或大或小的地區，都嚴格遵從固定統一的備課模式，老師們必須在模式里進行教學設計，一定程度上限制了創造力，尤其對于富有工作能力和個性的老師來說，簡直就是一種桎梏。漸漸地，備課成了很多老師的一種負擔，敷衍應付的情緒不斷滋長。老師們急需一種全新的備課方式，有的需要屬于個人的，而學校也相應地需要調整備課管理方式方法。那么，我們到底需要什么樣的備課管理呢？什么樣的備課管理可以得到老師們的贊同，利于學校教學工作的更好開展，更利于老師們工作能力的提升和個人發展呢？

我認為，首先，學校不能只站在方便檢查評定的角度上考慮，如果因為小小的檢查評定而讓老師們的備課演化成一潭死水，讓老師們的工作思想喪失個性，那么無疑得不償失。能否順利開展檢查評定備課的工作，不是固定的備課模式所能決定的，就像課堂教學效果的取得不是固定的教學設計所決定的一樣。學校完全可以脫離備課模式進行檢查評定，這就需要檢查評定的人員要有一定的鑒別能力，無論何種備課模式，只要符合大綱、教參與教材，可以保證高效課堂，都應被列為優等。尤其是那些有個人創新與特色的備課，更應該得到優待。這樣的評定方式，可以讓老師從模式中解放出來，仁者見仁，智者見智，創造出新穎、實際、高效的備課，大大促進課堂教學，說不定也會成為學校的一大特色。

教材是公用的，而備課則是個人的，每個人基于班上學生的學情、個人教學特點，肯定會有不同的設計、不同的模式，這無可厚非。學校理應鼓勵老師創造出屬于自己的、彰顯個人特色的備課，百花齊放，百家爭鳴。竇桂梅老師就是備課高手，她的備課是獨具個人特色的，她常常在教本上書寫自己的想法，很細致，很精彩，常常被同事們“偷去”不歸還。她的這種備課方式如果得不到學校領導的贊同，非要被學校制定的固定模式所替代，可想而知，這對她的成長是怎樣的一種阻礙，對學校的工作又是怎樣的一種影響。

學校領導可以先征求老師們的意見，到底制定什么樣的檢查評定規則才能使工作更好地進行，獲取大部分老師的贊同。一般情況下，老師們的建議都是實際的、客觀的、可行性的，領導細細分析與甄選，總可以制定出合理的規則。我們鄉鎮幾年里，經歷過備課管理的多次“變遷”。教研室推行了多種備課形式，個人備課、集體備課、電子備課等，由于一些老師的不配合，都擱淺了。最終教研室領導征求各學校老師的意見，達成統一，每個人可以選擇自己喜歡的形式備課，教研室領導定期檢查，對于應付的、抄襲的選出來通報批評，對于質量高的特別是有個人特色的選出來大力表揚，樹立表率。這樣的評價方法，大大激發了老師們認真備課的熱情。我們區對備課更加重視，開展過很多備課比賽活動，比如“我的備課我做主”“你的備課我的備課誰最好”“即時備課誰最棒”等，對于創新備課、優質備課進行獎勵，與評優樹先掛鉤，掀起了全區老師積極備課的高潮。我認為我鎮、我區的這些舉措都值得提倡。

學校如果在一些優秀老師的帶領下，深入實踐如何實現優質備課，那么對備課管理工作又是一種很好的促進。一個學校總有幾個工作能力強的老師，他們的業務一定是遙遙領先的，如果讓他們將好的想法、做法拿出來共享，實現輻射，那么學校工作會很容易開展。學校更可以讓他們擔任備課組評委，對全體老師的備課是一種很有效的監督。

備課管理工作是細致的工作，深入去做完全可以做好。學校領導靜坐下來，好好思慮一番，如何才能提升備課質量，如何才能實現有效的備課管理，集思廣益，可以明顯提升工作成效。這就要求領導要有足夠的智慧和耐心，既能運籌帷幄，又不怕麻煩，不怕走彎路，及時反思與修正；且能集中分散的力量和智慧，將全體老師擰成一股繩，深入參與備課教研，讓備課管理工作開出絢麗的花朵，結出碩大的果實。