應用型本科院校大學生思想政治教育現狀分析及方法研究

郭姝君 張慶永

（1.福建工程學院交通運輸學院，福建 福州 350118；2.福建工程學院機械與汽車工程學院，福建 福州 350118）

○、引言

高校思想政治教育工作關系到培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重大任務。習近平總書記在全國思想政治工作會議提出，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。

教育部“應用科技大學改革試點戰略研究”項目于2013年1月啟動，旨在探索構建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉型發展。該項目明確指出，應用型本科院校的重點是培養學生的實踐能力，緊密結合地方經濟文化特色，重新建立新的教育教學體系，所培養的應用型人才能夠適合本地區經濟社會的發展，為地方經濟社會的發展做出強有力的貢獻。在此基礎上可知，“應用”是應用型本科院校所要注重的因素，加強實踐教學是應用型本科院校教學體系的核心［1］。

應用型高校的大學生相對來說動手能力更強，更注重實踐教育，強調對理論知識的實際應用，這對思想政治工作提出了新的要求，對提高應用型高校大學生思想政治教育和思想道德修養且完成協調發展具有重要意義。

一、應用型本科院校學生思想政治教育的重要性

高校思想政治教育的內在屬性可以從以下幾個方面進行分析：第一，人才培養是高校工作的核心，培養什么樣的人關鍵在于對學生思想的影響和價值觀的塑造；第二才是對學生的知識水平和工作能力的提升。做好學生思想政治教育，是高校在教育教學全過程必須優先考慮的核心問題。高校思想政治教育工作需要長期重視，進行長時間的研究和實踐；同時思想政治教育工作需要教育者和被教育者二者協同努力，積極參與，才會取得良好的效果。

（一）思想政治教育為學生指引人生的方向

應用型本科院校注重應用性方面的教學，通過系統的學習，使學生成長為高技術應用人才，且培養出的高技術人才要有較高的思想政治素養。在應用型人才培養過程中，如果只是一味地進行理論、知識和技能的教學，忽視了對學生政治素質方面的培養，最終培養出來的高技術人才也是不健全的［2］。

（二）思想政治教育塑造和健全大學生的人格

應用型本科院校主要面向一線崗位培養所需的人才。對于生產、管理、服務等這些崗位來說，其行業特點決定了學生的人格的塑造對于其更好地從事工作有著深遠的影響。思想政治教育對于挖掘學生的個人潛能、塑造和培養學生健全的人格具有重要作用。對學生進行合格的人格教育，才能滿足社會發展的需要，保證學生在競爭激烈的社會環境中保持優勢以及長遠的發展［3］。

（三）提高大學生的創新能力

隨著社會的發展，高素質的應用型本科人才要有很強的創新能力，學生要通過學習，具備一定的思辨能力，并具有較強的分析和綜合評價能力，能夠發現新問題，從而運用所學知識對其進行解構并解決問題。思想政治教育可增強學生社會責任感、使命感，而且可以讓學生更好地把握當今時代的特點，讓學生認識到創新對于自己和社會發展的重要性。

二、當前現狀分析

（一）應用型本科院校人才培養模式現狀

對應用型本科院校來說，現有的人才培養模式仍然存在一些突出問題，不適應應用型技術技能型人才培養的要求［4］。

第一，高校沒有根據社會各行各業對人才的需求來設置學校的專業，課程沒有反映行業最新發展態勢，專業特色不突出。學生對于社會經濟發展和產業技術進步的宏觀把握能力較弱，對未來的職業規劃認知不夠。

第二，原有的以講授式為主的教學方式不利于學生個性的發揮，學生的個體需求難以滿足，畢業后適應社會能力不強。

第三，對實踐教學重視不夠。由于今年擴招的影響，造成學校實習、實訓條件和師資建設沒有跟上，學生實踐機會較少，缺乏面向行業的職業化鍛煉。

（二）應用型高校的大學生思想政治教育現狀分析

隨著互聯網技術的迅速發展，社會環境也發生了較大的變化，各種思潮的沖擊造成了大學生思想在某種程度上產生一定的混亂，給思想政教育工作提出了新的挑戰，高校思想政治教育的傳統工作方法等對這種變化還未完全適應［5］。

從教育理念上看，其還未完全做到以學生為本；對于新形勢下的大學生的成長規律的研究還缺乏系統性、針對性；與新的社會發展相比，教育內容還不能完全適應，不能很好地與大學生的成長、成才的需要相契合，存在著某種程度的脫節；考評機制上還不夠健全，沒有做到量化規范，可操作性不強；在教育理論上的研究上，創新性不夠，對實際工作的指導性還有欠缺；還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

目前，應用型本科院校有必要對大學生思想政治教育工作進行全新的研究與探索，從而形成規范的、可操作的工作模式，從工作內容、手段和機制等方面適應社會發展的新形勢，為國家的發展培養更多的高技術應用型人才。

三、應用型本科院校學生思想政治教育的方法探究

學生的思想政治教育是通過高校中的多個載體來實現的，比如教學、管理、環境等。應用型技術技能型人才的思想政治教育工作需要各個部門以及各個環節相互配合，從而形成協同育人的環境，才會取得良好效果。

（一）轉變傳統的思想觀念

在校的大學生每個人都有其獨特性。教師需要從個體出發，幫助學生適應社會的變化，從而使其對自身未來的發展有著清晰的目標。學習生活中的一些實際困難或問題，會使學生的心理和思想產生一定的困惑。這種思想問題，通過教師進行單一的說服教育很難取得良好效果。思想政治教育工作者要增強工作的針對性和有效性，在從事思想政治教育工作時，從學生學習和工作的實際出發，將解決學生的實際問題作為切入點，解決其實際困難。同時，所有任課教師都要有“全員育人”的觀念，在學生專業學習的每個環節都要融入思想政治教育［1］-［3］。

（二）健全管理體制

學校的管理制度對于學生德育的培養起到了一定的規范作用。但目前的規章制度偏重于管理，雖然采取了多種形式，但對學生的德育功能的教育方面還存在一定的不足。雖然采取了多種形式，但對學生的自我管理重視不夠；偏重于糾正學生的不當行為，對學生的精神世界重視不夠。

“全員育人”是《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出的重要主題。很多應用型本科院校也已采取了多種形式，構建全員育人的平臺。但總體來看，全員育人的機制還不夠完善。專業課程的教師往往只注重對于學生專業知識的培養，對于思想政治教育的重視程度不夠。現有應用型本科院校還未形成專業教師、管理人員和服務人員共同參與思想政治教育的氛圍和環境，還有很多工作要做［5］［6］。

（三）應用型特色的思想政治理論教學方法改革

對于應用型本科院校的學生培養，要注重培育自身特色。這一類院校的學生對于動手能力和實踐能力比較重視，在教學方法上應與研究型高校有所區別。采用更靈活的授課方式，如小組討論、案例分析等，鼓勵學生在上課等教學活動中與教師互動，支持學生盡可能地參與課堂教學的設計；并對考核方式等進行改革，增加平時成績和實踐成績的比例；保證有盡可能多的學生參與到課程教學中，使學生能夠更好地理解和認識教學內容，增加學生的學習積極性［7］。

高校在教學的過程中，要從原來的“灌輸式教學”向“學生為主體”的模式轉換，使思想性、互動性、趣味性、體驗性成為思想政治理論課的教學特點，從而使學生發揮自我能動性，主動思考，充分調動其積極性，將理論知識體現在學生的日常行為活動中，促進學生的知行轉化。

（四）探索學生自我教育

自我教育是從學生自身發展的需求出發，使學生從自身的實踐活動中，認識到道德教育的重要，使學生將道德教育轉化為自身發展的意愿。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”目前社會發展迅速，利益關系還處于調整當中，青年大學生的思想也受到了各種思潮的沖擊，大學生是否具有較強的甄別能力，進入社會后是否能夠保持原先正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有賴于其自我的價值認同。高校的思想政治教育應該改變傳統的教育方法，讓學生由被動去學變為主動去學、愿意去學，讓學生真正明白思想政治教育對今后自身發展的重要性。

高校必須在教育的載體和方式上不斷創新，提高學生的積極性，讓學生敢于提出問題，并敢于質疑。教師要善于引導并解決問題，讓學生通過自身參與獲得自我教育和提升。

（五）構建學以致用的環境育人體系

思想政治教育要能夠順利進行并持續起作用，外界環境因素的影響必不可少。良好的育人環境對于思想政治教育可以起到事半功倍的功效，具有非常重要的作用［8］［9］。

構建應用型本科院校育人環境有兩大關鍵，一方面是將“學以致用”的這個理念滲透在校園環境的各個環節中，即校園的建設要緊扣應用型大學的辦學定位和應用型、技術技能型人才的培養目標，從校園建設、規章制度、校園文化等多方面體現思想政治教育的主題，構建強大的、潛在的教育力量。

同時，在師生的社會實踐活動中也應以“學以致用”的育人理念為指導，處處均要有所體現。要增強思想政治教育的實效性，形成正反饋和良性循環，從而促進思想政治教育能夠內化于心，外化于形。

四、結論

做好學生思想政治教育工作，是高校在教育教學全過程中必須優先考慮的核心問題。思想政治教育能為學生指引人生的方向，塑造和健全大學生的人格，促進大學生的創新能力的提高。但對應用型本科院校來說，人才培養模式仍然存在一些突出問題，特別是應用型本科高校思想政治教育的工作方法等對于社會發展還存在一定的不適應。因此，高校要轉變原有的思想觀念，健全管理體制，構建應用型特色的思想政治理論課教學體系，探索學生自我教育，從而構建學以致用的環境育人體系。