初中歷史學科學生國家情懷的培養策略

湯仁斌

要想讓學生有偉大的抱負，讓他們的思想不再局限于自己的小世界里，就要先培養學生的愛國情懷。通過培養學生的愛國情懷，讓他們的心中裝滿祖國，讓他們的世界變得更加豐滿。在初中歷史教學中，培養學生的愛國情懷具有重大意義。

一、運用多媒體，培養學生的愛國情懷

隨著時代的發展，多媒體被廣泛地應用到了教學中，使教學方法更趨于多樣化。初中歷史不僅要教會學生歷史知識，更要向學生滲透愛國主義教育。借助多媒體，學生可以身臨其境地體會當時發生的事情，并通過歷史事件來體會歷史人物的所思所想。

比如，老師在講解“五四運動”的時候，就可以通過多媒體，把當時的情景清晰地展示在學生面前：5月4日那天，32名學生，手里拿著寫著標語的白旗，有的寫著“頭可斷青島不可失”，有的寫著“取消十一條款”……這些醒目的標語，如漫天的雪花，在大街上飛舞，場面十分壯觀，當天下午4時，整隊出現在中華門前面。看著這宏偉的場面，我們有什么感受呢？看著一個個手無寸鐵的學生，他們在祖國的利益面前，毅然選擇走上街頭，同反動勢力做斗爭，批判賣國求榮的漢奸。雖然，他們不能改變社會，但是他們做了自己所能做的全部努力向國家呼喚，改變了國家的命運。他們是何等的偉大，看完這些影片，我們都非常激動，愛國之情也油然而生。

二、角色扮演，培養學生愛國情懷

對于學生來說，歷史知識是非常枯燥的，如果單純地進行講解，學生就會失去對歷史的興趣。教學過程中，老師要運用不同的教學方法和教學策略，對學生進行引導，讓學生親自去感受歷史的凝重。可以通過角色扮演的方式，讓學生身臨其境地去感受歷史事件，老師可以讓學生扮演歷史人物，讓學生自己體會歷史人物的心理，從而對歷史人物能有更加深刻的了解。

比如：在學習“林則徐虎門銷煙”一課的時候，老師可以把課堂交給學生，讓學生自己扮演林則徐，自己去體會歷史事件。通過重現虎門銷煙這個歷史事件，學生不僅能夠了解事件的前因后果，更能深切地體會歷史人物當時的心境，感受歷史的滄桑。學生在扮演林則徐的過程中，通過對林則徐的心理和行動進行揣摩，就能深刻地理解在帝國主義虎視眈眈地盯著中國的時候，我國的封建勢力表現得非常軟弱，對內欺詐壓迫，對外搖尾乞憐。在這樣的夾縫之下，林則徐沒有被各種勢力嚇倒，毅然運用自己手中的權力，與外國惡勢力斗爭。這樣的故事非常可歌可泣，面對強大的外國勢力，不妥協，不動搖，堅決銷毀鴉片。這是值得我們每一個中國人自豪的歷史事件，我們為有這樣的民族英雄而驕傲。林則徐在學生心中就是一個大英雄，他不畏困難，不怕惡勢力，不向帝國主義妥協，這是何等的氣概。學生通過扮演林則徐，都深刻地體會到了林則徐的愛國主義精神，學生都立志向要他學習。在國家利益面前，要敢于奉獻，要把愛國主義情懷代入到日常生活中，愛國不一定要轟轟烈烈，也不要求每個學生都向林則徐那樣去銷毀鴉片，要從小事做起，從一點一滴做起，真正讓愛國主義精神滲透到自己生活的方方面面。學生在扮演林則徐的過程中，不僅知道了為什么要愛國，也讓愛國變成了一種習慣，成為一種行動，把愛國精神真正落到了實處。雖然沒有轟轟烈烈的壯舉，但是每個學生都有一顆愛國之心，每個學生都熱愛自己的愛國，就會形成一種強大的力量，我們的祖國一定會越來越好。

總之，老師要在初中歷史教學中，運用多樣化的方法，激發學生的愛國之情。只有在教學中不斷地對學生進行愛國教育，才能滋潤學生的心靈，點燃學生的愛國熱情。初中歷史教學要和愛國情懷培養相融合，實現二者的有機結合，培養學生的愛國情懷。