學校文化建設的三個層面

曾祥友

學校文化是辦學立校之根，因此，我們有必要對學校文化建設進行探討，以提升辦學品位和樹立起學校之精神，更好地促進師生的成長與發展。

如今各學校學校文化建設的積極性可謂空前高漲，但由于眾說紛紜，常常讓人覺得心明口不明，有點莫衷一是和無從入手之感。本文只想從物質文化層面、制度文化層面和精神文化層面這樣三個層面對學校文化建設談談認識。

任何一所學校的文化建設都涵蓋著三個層面，即物質文化層面、制度文化層面和精神文化層面。

學校物質文化建設是第一層面。學校物質文化建設只能視當地經濟社會發展的實際和所處環境而定，但保持規劃的連續性、校園的相對穩定性、校園的安全性和整潔性是可以做到的。學校建筑物要高端大氣，但也要珍視學校辦學的歷史，有些底蘊深厚的古老建筑物尤其是一些具有教育意義、代表學校發展歷程的建筑物如圖書館和陳列室等能保留的要盡量保留，哪怕它們還只有十幾年、幾十年，這樣的建筑物是學校在發展過程中積淀下來的不可多得的稀有資源和文化符號；樹木花草的培育既要做好規劃又要保留“文物”，特別是校園古樹絕不能想砍伐就砍伐，想移栽就移栽，即使有新的樓房建筑也必須為古樹讓路，代表一所學校的校花也應如此；至于顯性的名人畫像、格言警句、校歌辭賦、浮雕鐫刻、石凳條椅、亭臺長廊等更應該展現出學校濃烈的讀書氛圍和文化韻味兒，以發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育和影響作用。

學校制度文化建設是第二層面。學校制度文化建設是一所學校健康、綠色、可持續發展的保障條件。它指引和矯正著師生及至家長的行為和習慣，因此也可以說是學校的行為文化。制度文化必須在黨和國家的政策方針指導下建設，以確保正確的辦學方向。剛性制度建設是紅線和底線，是師生不可觸碰和逾越的根本性制度；彈性制度應在教育工作實踐中不斷修訂、豐富和完善，而且必須抓住關鍵——制度建設以促進人的發展為根本目的，而絕不能讓制度成為人的發展的障礙。制度文化建設貴在堅持和完善。只有當制度成為學校師生的共同遵循和行為，具有看得見、感受得到的良好行為習慣時，我們才可以說讓制度真正成為文化。

精神文化建設是第三層面。精神文化應是學校文化建設追求的最高境界。精神文化建設首先要注重整體性、協調性和實踐操作性很強的頂層設計，并且要在辦學實踐中不斷地豐富和完善。其次，精神文化建設要通過辦學目標、辦學理念、校風教風學風“三風”目標的確立與踐行，通過自上而下、自下而上的思考和討論，達成強烈的共識，形成強大的感召力、影響力和執行力。這樣堅持下來，必會綻放出燦爛的精神文化之花，沉淀出醇香厚重的學校精神文化芬芳。最后，精神文化建設一定要確立起正確的價值取向。正確的價值取向是學校精神文化建設的根和靈魂。只有在正確價值取向的引領下，經過天長日久的不懈努力和奮斗，才會凝練出精神文化的核心，這種學校精神文化的核心也必定是以尊重合作、誠信友善、勤奮創新、積極向上、共同發展為特征的。

學校文化建設的三個層面，物質是基礎，制度是保障，精神是目的。三者相輔相成，只有形成合力才會相得益彰，才會發揮出學校文化建設的最大效益。教育是慢的藝術，學校文化建設切忌急躁冒進，貴在堅持中發展，在發展中堅持。只有經過一代又一代教育人的長期堅守，我們也才會辦出文化氛圍濃厚的學校，辦出有特色有品位的學校。在這樣的學校工作和學習，人的終身發展才會真正成為現實。