提高升旗活動(dòng)實(shí)效三法

朱 彤

一、大型活動(dòng)升旗與平時(shí)升旗的同樣教育效果

在許多小學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校都會(huì)很重視每周一次的升旗儀式。舉行儀式時(shí)，學(xué)生一般以班級(jí)為單位，列隊(duì)集合在操場(chǎng)，面向國(guó)旗，肅立致敬，向國(guó)旗敬隊(duì)禮、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話等一系列升旗儀式的動(dòng)作。但當(dāng)你細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，又有不少學(xué)校除了周一之外，被安排的班級(jí)會(huì)在早晨與下午放學(xué)時(shí)指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行國(guó)旗的升降。國(guó)旗的升降只是那幾個(gè)本周升旗手的事，卻與多數(shù)人無(wú)關(guān)。很少有人會(huì)留意國(guó)旗在校園內(nèi)正在升或降、還是在高高飄揚(yáng)。當(dāng)國(guó)旗被人升起的時(shí)候，你干你的活，我走我的路，因?yàn)樵谒麄冃闹校挥兄芤蛔龊昧司痛笫峦戤叀６械膶W(xué)校的做法卻令人佩服，真正把國(guó)旗教育深入到了師生與家長(zhǎng)的心中。他們不但重視周一的升旗，而且也重視周二至周五的升旗。平時(shí)升旗時(shí)，聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)師生員工都應(yīng)面向國(guó)旗，自覺(jué)肅立，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，待升國(guó)旗完畢時(shí)，方可自由行動(dòng)。哪怕你是正在操場(chǎng)上值日的學(xué)生，哪怕你是剛剛步入校門的教師，就連家長(zhǎng)看到這一幕也會(huì)停下腳步目視國(guó)旗。可見(jiàn)，此校德育活動(dòng)做得很實(shí)，升旗與常規(guī)教育相結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期目的。

環(huán)境對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。抓住升國(guó)旗集體與平時(shí)的活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，激發(fā)了大家熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀發(fā)揮了積極的作用。

二、學(xué)校、年(班)級(jí)升旗方隊(duì)適時(shí)上陣

無(wú)論是學(xué)校大型慶典活動(dòng)還是每周一的升旗儀式上，我們都會(huì)看到步伐整齊的國(guó)旗方隊(duì)走上場(chǎng)地，全校師生無(wú)不在注視著他們。可就是在小小升旗儀式中，卻能看出不同的學(xué)校有不同的做法。有的學(xué)校只是組建一支訓(xùn)練有素的國(guó)旗方隊(duì)，而且無(wú)論什么場(chǎng)合都會(huì)代表學(xué)校積極上進(jìn)的形象。有的學(xué)校卻是這樣做的：他們能夠培養(yǎng)一支教師升旗方隊(duì)，以備在教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)中一展教師雄風(fēng)。同時(shí)又能將升旗活動(dòng)與班級(jí)風(fēng)采相結(jié)合。該校升旗由各(年)班級(jí)輪流進(jìn)行，升旗(年)班級(jí)負(fù)責(zé)選拔四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任升旗手，一名同學(xué)發(fā)表國(guó)旗下講話，其余同學(xué)組成護(hù)旗方隊(duì)，(年)班級(jí)學(xué)生全體或選派優(yōu)秀同學(xué)參與組成升旗班。在每周升旗儀式之前，由所教年(班)級(jí)的體育教師負(fù)責(zé)進(jìn)行訓(xùn)練他們?nèi)绾巫哒剑绾伪３株?duì)伍的整齊，如何進(jìn)行升國(guó)旗，如何做到升旗講話聲音沉穩(wěn)而動(dòng)聽(tīng)。有的學(xué)校二十多個(gè)班級(jí)，也許一學(xué)期才會(huì)輪一次，也許輪不到一次機(jī)會(huì)。學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)或者表現(xiàn)上有提高、有改進(jìn)，就能自薦或被推薦為升旗手、護(hù)旗手。為了給班級(jí)或年級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，每個(gè)成為護(hù)旗方隊(duì)或升旗隊(duì)伍中的成員都會(huì)倍加珍惜這次機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，同時(shí)也給更多的孩子展示的機(jī)會(huì)，讓他們從中收獲自信與快樂(lè)，此舉不失為一種好點(diǎn)子。

三、將細(xì)心聆聽(tīng)升旗講話之后的教育延續(xù)

每周一次的集體升國(guó)旗儀式又是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的必修課。而國(guó)旗下的講話又是結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要載體。多年的班主任工作經(jīng)歷，與學(xué)生一起不知參加了多少次升旗儀式，聽(tīng)取了不知多少次的國(guó)旗下的講話，但從未想過(guò)有多少孩子在國(guó)旗下的講話中受益。于是，我針對(duì)一次升旗講話過(guò)后在晨會(huì)上進(jìn)行了一項(xiàng)小調(diào)查：升旗講話主要講了什么？可全班三十五名同學(xué)只有十三名舉起了手。講話中提到了一句名人名言你知道是什么嗎？只有三人知道。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)升旗講話，使國(guó)旗下的講話起到其應(yīng)有的作用很有必要。于是，我在每周一升旗之后的晨會(huì)上提問(wèn)“國(guó)旗下的講話”成了我們必吃的大餐。在提問(wèn)內(nèi)容上，提問(wèn)可以是每次升旗講話的主要內(nèi)容；也可以是在講話中關(guān)鍵的詞、句子、提到了關(guān)鍵的人物等；可以是講話內(nèi)容告訴我們的道理；還可以是在結(jié)尾處與人有啟迪的段落讓學(xué)生復(fù)述出大意。在提問(wèn)形式上，可以是教師對(duì)學(xué)生之間一問(wèn)一答的形式；可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)的形式；可以是師生互相討論的形式；還可以是課后留作業(yè)進(jìn)行延伸的形式，比如說(shuō)結(jié)合介紹感動(dòng)中國(guó)的人物事跡讓學(xué)生收集一下其他感動(dòng)中國(guó)的人物頒獎(jiǎng)詞。提問(wèn)有時(shí)再來(lái)點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，這一活動(dòng)的開(kāi)展還挺熱鬧，學(xué)生們做事的積極性大大提高了。對(duì)于同學(xué)們的表達(dá)能力的提高、良好行為習(xí)慣的形成等綜合素質(zhì)的鍛煉起到不可估量的作用。