關于小學教育科學化與人文化的探討

許俊連 黃惠 陳燕

一、小學教育的科學化和人文化

小學教育中科學化與人文化相結合的方式，是指運用科學有效的管理模式與方法的同時，加強對小學教師的人文化管理和對小學生的人文化教育，以形成獨特的校園文化，形成一支師德高尚、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍，對學生進行全方位、多角度的教育培養。

1.小學教育的科學化

小學教育的科學化應該著眼于運用科學的方法與原理對學校的教育和管理進行科學的指導。首先需要遵循科學的原則，建立行之有效的校園管理規章制度，形成一套完整的評價與監督教育體系，對學校的發展方向進行指導；其次需要提升教師專業素質與管理能力，強化其解決問題能力，從而促進教學目標的實現；此外，科學對學生進行管理，提升其科學文化素質與知識能力。

2.小學教育的人文化

小學教育的人文化其重點在于以人為本，強調對個體性、精神性和道德性的弘揚。人文化的教育不僅需要教師充分明晰自身的使命與責任，不斷學習與進步，積極發展個人魅力，將為教育事業奮斗的理想個性化發揚，還需要教師把握每個學生的獨特之處，因材施教，強化其吸收與學習能力，實現教師與學生的良性互動，形成彼此相互促進的和諧師生關系，在提升其知識能力的同時，培養其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.科學化與人文化相輔相成

在小學教育的管理中，在科學的評價與監督體系外，還需要發揮教師的主體性，使教師避免陷入過于剛性的管理體制中而有充足的動力投入教學工作。其次，由于小學生自控能力與認知理解能力相對不太成熟，如果只進行片面的科學化制度管理，可能會使其產生逆反心理，非但不利于其素質與學習能力提升，還有可能阻礙他們的身心健康發展。這都需要我們將人文化的管理理念灌輸其中，在科學化管理的同時，強化人文情懷，加強德育培養，促進小學教育全面發展、綜合提高。

二、當前小學教育的弊端

1.管理觀念落后

在我國小學體系中，公立小學占據主體地位，由于體制等諸多原因的影響，學校管理層結構體系相對固化，領導層流動很少，往往在其崗位上一坐就是多年，通常缺乏競爭力和與時俱進的學習能力，陳舊的管理觀念落后于與時俱進的小學教育管理與教學，直接導致了工作效率低下，學校教育事業的發展緩慢滯后。

2.管理制度不完善

滯后的管理觀念，導致了管理制度的不完善，這體現在教師激勵機制和用人制度上。

在對教師激勵機制方面，當前的小學老師，工作條件和生活待遇等現實存在的問題，長期困擾著他們對事業的追求和工作的熱情，產生了嚴重的失落感甚至心理障礙。但是管理者并沒有認識到適時激勵的重要性，導致優秀教師熱情消耗殆盡，流失嚴重，不得已尋找教學水平偏低的代教來填補空位，明顯制約了教育的進一步發展。

在用人制度上，教師編制不足導致“一師多用”的現象仍然普遍存在，外語、科學、信息技術等專業課程老師普遍短缺，淘汰機制的不完善導致老教師過多，缺乏新鮮血液注入，教育教學方法老舊缺乏創新。

3.校園缺乏文化氛圍

校園文化內涵十分豐富，不僅包括校園的物質景觀環境等硬件設施，而且還包含校園課外活動體驗文化以及校園制度與行為文化。這三者相輔相成，對提升學校的教育水平，增強學校的個性魅力，推動校園可持續發展具有重要意義，甚至可以說越是濃厚的校園文化氛圍越能造就一所優秀的學校、一批優秀的人才。

然而在當前的縣鄉小學中，仍然存在著不重視校園文化，校園環境缺乏特色與內涵，更有甚者缺乏操場跑道等必要硬件設施等問題。學校內部社團活動種類單調，且很難引起學生興趣，定期舉辦的課外活動與運動會屈指可數，成效不盡如人意；學校制度不甚科學，缺乏必要的人文關懷與教育，以至于無法形成一套科學的行為規范準則。

無論是管理理念落后、管理制度不完善，還是校園缺乏文化氛圍，這些都嚴重制約了小學教育的進一步發展。

三、如何進行科學人文化教育

要想解決當前小學教育中存在的一系列問題，勢必要推動教育的科學化與人文化，具體表現在以下幾個方面：

1.提高創新意識，深化教育改革

在當前新課改的背景下，陳舊固化的管理模式必然是要摒除的，管理者如何利用新理論、新方法科學地對學生進行教育和培養是一項難題。首先，需要因地制宜——結合當地特有的情況選擇適當的方法。其次，只有管理者提高創新意識是遠遠不夠的，教師身處教學最前線，必須對他們進行針對性的培訓，鼓勵其從傳統教育中走出去，采用新型科學的教育方法，培養小學生的科學觀、人生觀、價值觀，進一步促進教師教學熱情，實現教師與學生的良性互動，深化教育改革。

2.完善教學制度，創建良好環境

適當的激勵能夠很大程度上激發一個人的積極性與熱情，所以首先應該完善激勵機制，充分施行績效工資，保證教師的付出與收獲成正比，促進其完成教育目標與期望的同時，幫助教師從職業中收獲充實感、滿足感和意義感；在用人機制上鼓勵引入優秀教師，積極發展音樂舞蹈、信息技術等科目，全面提升學生綜合素質；在教學機制中，進一步強調學生的參與度，使其主動融入課堂，而不是一味扼殺學生天性，導致其厭學。

3.提升教師素質，優化師德建設

教師的專業素質在教學過程中舉重若輕，只有具有高尚品德的教師才能在培養學生的過程中全身心投入，不辭辛勞甘愿奉獻，也只有他們才能培育出優秀良好的學生，所以提升教師素質，優化師德建設是一項永恒的課題。學校應該積極培育先進模范教師，對其進行定期培訓，幫助教師學習先進教育手法，改良管理手段；組織教師交流大會，建立教師間交流與學習的平臺，互相集思廣益，總結教育問題，提出解決方法；還需要適當對教師進行思想方面的培訓教育，充分提高其思想覺悟。

4.建設校園文化，構建和諧校園

建設具有豐富生命力與感染力的校園，打破單一的校園模式，一塊供學生嬉戲的草坪，一間可以晨讀的涼亭，都可以潛移默化地發揮其教育教學功能，讓學生可以在校園的任何地方都有所學、有所得；建設強制性與激勵性共存的規章制度，在執行遵守規章制度的同時，能夠積極鼓勵師生實現自我，比如每年一度的教職工表彰大會，優秀班干部、三好學生頒獎儀式等，都盡可能創造出濃厚文化氣氛，從而催人奮進；建設豐富多樣的校園文化，積極擴展學生興趣，實現其綜合能力提升，比如除了學校特定節日與傳統活動，還可以舉辦一些社會公益活動——交通安全知識講座、去孤兒院幫助小朋友、去敬老院慰問孤寡老人等，還可以多建立一些音樂、舞蹈等社團；建設具有人文氣息的校園環境，適應教師工作、適應學生學習，實現和諧校園建設。

有效的管理是解決當前小學種種問題的根本途徑，科學化管理是實現有效管理的基本條件，人文化管理則是實現有效管理的重要保障，二者缺一不可。運用科學化理論來進行校園管理的同時，也需要為教師與學生提供良好的工作與學習環境，時刻關注教師與學生的心理需求，增進師生間有效的溝通與交流，這樣才能提升小學的教育質量，實現小學教育的長遠發展。