多維度共促“制度化作業”

李偉明

家庭作業本該是幫助孩子鞏固所學知識的重要手段，同時也是家長及時了解孩子學習情況的有效途徑。然而，卻因作業多而難，家長每天都要花費大量時間監督孩子完成各項家庭作業，一些家長為了能讓孩子早點完成作業，甚至幫孩子寫作業，使家庭作業失去了其應有的價值。如何使家庭作業既受歡迎又至于不失去其價值呢？這里從生生、家生、師生三個維度去闡述班級特色作業制度。

一、“作業自選制”

科學的布置作業能夠提高學生的學習效率，過多過難的家庭作業，只會使學生過早地失去學習興趣。只有讓學生在無拘無束的環境中學習，他們才會更主動、更積極。這就要求教師在設計作業時，要根據教材和學生的實際情況，設計開放性作業。以下是我們班布置的作業中的“學科作業”和“德育作業”。

“學科作業”，根據班級學生的特點、學科內容特點進行設計，如數學作業，為鞏固學生對乘法算式的理解，設計6×4=？的相關練習，學生可以選擇用畫圖、擺小棒邊擺邊說、寫算理的形式來說明計算過程，也可以選擇其他自己喜歡的方式；語文學科：針對預習作業，除了單純的識字以外，在理解課文的大意的基礎上，還可以采用繪畫、講述、講故事或者是情景劇等方式說說對本課內容的理解。

“德育作業”，如“感恩節”，要求學生為長輩做一件力所能及的事情；教師節，為教師做一件事，體會教師工作的辛苦。

“作業自選制”是在充分發揮學生自主性的基礎上，提供可選擇性作業，以此來調動學生完成作業的積極性，防止學生排斥寫作業，使得作業的價值得到充分的發揮。

二、“作業合同制”

手機、平板電腦等智能化設備的更新換代越來越快，小學生受到的誘惑也越來越多，在缺乏自我約束力的情況下，他們更不知道為何要做作業，只是知道這是教師布置的任務，導致一些學生為完成作業而做作業，把作業當成了一種負擔。一些孩子甚至為了能早點看動畫片、玩電腦，作業完成的馬馬虎虎，錯誤百出。在學生沒有認識到學習是為自己而學的情況下，就可以讓家長和孩子簽訂“作業合同”，只有完成家庭作業才能進行娛樂。

作業合同

1.作業需認真完成。

2.必須先做完作業才能做其他自己喜歡的事。（時間：一個小時內）。

3.今天家庭作業完成得不好或沒做完，就不能做其他事情，只能完成家長規定的任務，如洗碗、拖地等家庭事務。

附：遇到完成不了的作業，可以請教家長或第二天到校請教老師。

制定“作業合同”，方便家長按“合同”對孩子進行獎懲。剛開始實施，總會有一些學生抵觸，家長要讓學生明白要享受一定的權利就需要承擔一定的義務，使學生養成習慣，主動完成家庭作業。這樣，即能保證孩子的作業質量，又能幫助孩子鞏固新知識。

三、“作業時間制”

學生完成不了作業，更多的是因為學生對知識的掌握還不夠扎實，無法完成作業。這時，教師就可以針對不同學生的實際，布置難易程度不同的作業，學生可以根據自己的情況選擇完成全部或部分作業，控制學生的作業時間，以免影響第二天的學習。

班里有一個學生，叫小宇，每天上課都在打瞌睡。詢問家長得知，每天晚上，小宇的作業都要做到十一二點，這讓我很疑惑：為什么布置的作業那么少，還做得那么晚呢？在與小宇的聊天中得知，他作業都不會做，晚上要花費很多的時間做作業，睡眠不足，第二天就會打瞌睡，新知識也沒學進去，形成了惡性循環。于是，我和小宇協議：第一，先完成教師打鉤的題目，如果有時間再完成其他的題目。第二，作業不管做不做得完，都必須保證在晚上十點前睡覺。

接下來幾天，沒再看見小宇打瞌睡，雖然一開始作業沒辦法做完，不過小宇每天都在進步，這學期，他每天都能按時完成作業。

對于總完成不了作業的學生，要弄清他們不做、少做、漏做的原因，根據不同學生的實際情況，出臺一些“優惠政策”，他們愿意接受，才會愿意去做。

總之，教師要精心設計，合理布置家庭作業，充分考慮學生的實際情況，尋找學生可以接受的途徑，最大限度地激發學生的主觀能動性，從而化負擔作業為學生樂于去完成的作業，真正發揮作業的價值。