教育智慧是班主任需備的“看家本領(lǐng)”

徐新園

美國著名教育家范梅南認為，“教育智慧最具有個性色彩”。在二十一世紀，我們都要努力把自己修煉成智慧型的班主任，在深入探索和積極實踐過程中找到更多的工作切入點，以此來增強班級管理的科學化水平。教育智慧，讓班主任工作閃爍著耀眼的光芒，更能為班級管理注入新鮮的因子。

一、嚴而有愛，平等相處

特級教師丁榕說：一個好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，來發(fā)揮感召力。嚴師出高徒，需要教師在嚴格要求學生的基礎(chǔ)上多給他們一些鼓勵和支持，讓他們在感受到民主、平等、和諧的過程中釋放潛能。

嚴格的教師能夠更好地管理學生，但同時也要多給學生一些關(guān)愛。如，在一次學校組織的勞動活動中，一些學生面對勞動任務(wù)時拈輕怕重，甚至避重就輕，一些學生總是叫苦叫累等。對此，班主任應(yīng)該嚴格要求這些學生，并讓學生明確：如果不能按時完成任務(wù)，就會受到處罰。在這樣的嚴格要求下，學生都端正了態(tài)度，并認識到了自己的不足，主動加入到了勞動的隊伍中。在指導學生勞動的時候，教師可以深入他們中間，主動幫助他們，和他們一起勞動，讓他們在感受到教師的關(guān)愛的同時，能真正地融入活動中去，并愿意與班主任分享自己的感知體驗。

越是對學生嚴格要求的班主任，班級管理越順暢。在嚴格的要求中透露著關(guān)懷和激勵，讓學生在自我歸納和總結(jié)反思的基礎(chǔ)上找到問題，使他們能獲得更多的真實認知。越是有愛的教師，越能贏得學生的信任和尊重，進而和諧的師生關(guān)系。

二、和而不同，尊重差異

教育智慧應(yīng)該蘊含著和諧，應(yīng)該從學生不同的發(fā)展需要出發(fā)，多給他們創(chuàng)造一些展示自己的機會，從而培養(yǎng)學生鮮明的個性，尊重他們的發(fā)展差異，不斷提升學生的自信心。

要努力做到和而不同，要能讓學生的差異得到充分的展現(xiàn)，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。如，在學校舉行的各項活動中，可以根據(jù)學生的特長，來引導學生自主挑選適合自己的活動項目，使他們的感知能更具有深度和廣度。有的同學能夠充分發(fā)揮自己的組織才能，充分協(xié)調(diào)各方的力量來整合資源，我們就要幫助他們在深入互動中發(fā)揮“1＋1＞2”的功效。從活動的共同達成目標出發(fā)，引導學生通過團隊協(xié)作的方式，在充分發(fā)揮自己聰明才智的基礎(chǔ)上與團隊成員深入?yún)f(xié)作，幫助他們在主動聚焦問題的過程中不斷增強自身的集體意識。有的學生則更多的是從實際出發(fā)，提出自己的活動構(gòu)想，要引導他們在集思廣益的過程中取長補短，讓他們在發(fā)展個體才能的基礎(chǔ)上獲得更多的感思與體驗。多以學生關(guān)注的熱點為切入點，多給他們提供相應(yīng)的目標，鼓勵他們在主動展現(xiàn)自我的過程中深化識記，進而幫助他們補足短板，形成一定的向上發(fā)展合力。

尊重學生，就是要做到眼中有學生，尊重每一個學生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命，也不要放棄。心中要有學生，要以寬容的眼光去審視學生，讓他們有更多的發(fā)展機會。關(guān)懷學生，讓他們能在親師信道的和諧氛圍中獲得長足的發(fā)展。

三、律而有方，和風細雨

學高為師，身正為范。作為教師，首先應(yīng)該嚴格要求自己，自己不正，又何以正人？班主任，作為幾十位學生關(guān)注的焦點，更應(yīng)該為他們帶好頭，打好樣。嚴于律己，權(quán)威自然而來。教師要成為學生的榜樣，才能使他們在主動接受教育的過程中感受到教育的溫暖。

越是有智慧的教育，越能吸引學生的注意力。如，在班級的一次“我心目中的好老師”主題教育活動課上，討論過程中，很多同學都談了自己的看法。有的學生認為好老師應(yīng)該是嚴于律己的，要求學生做到的，自己首先應(yīng)該做到，教師應(yīng)該是學生學習的榜樣。有的學生認為，自己如果能成為一位老師，一定會多給學生一些自由發(fā)言的機會，鼓勵他們大膽提出自己的觀點，幫助他們深化理解。有的學生說，自己心目中的好老師應(yīng)該和學生時刻保持一致，應(yīng)該在幫助他們認識到自己的問題的基礎(chǔ)上多給學生一些肯定，能讓學生覺得老師就是自己的好朋友，而非一味地板著臉說教。針對這樣的問題，教師可要求學生在充分認識到教師的引導作用的同時要能積極地表達自己的觀點，幫助他們在自由交流中深化理性感知。

借助自律形象來給學生提供更多的自我表現(xiàn)機會，便于他們在深入探知和主動交流的基礎(chǔ)上獲得獨特感知。結(jié)合學生的不同表現(xiàn)，多運用形成激勵的方式去認可學生，讓他們在感受到尊重和信任的過程中主動規(guī)范自己的言行，給他們更多的自我修正和完善的機會。

如前所述，越是有智慧的班主任，越能夠吸引學生的注意力，越能夠讓他們主動和班主任交心暢談。注重從大愛仁慈、尊重差異和身正為范等方面進行深入引導，能夠讓學生的自我感知和教育更有現(xiàn)實意義，更能培養(yǎng)學生良好的習慣和正確的言行。