“掛名”型分校存在的問題及應對策略

管福泉

為促進義務教育均衡發展，名校辦分校發展呈井噴之勢，分校猶如雨后春筍涌現出來。根據名校與分校之間的親疏關系，可以把名校辦分校的辦學模式歸納為兩大類型：一種是“分區”型，即名校在不同地方建校區，這種模式的分校由同一個校長管理，其教學和管理都納入統一考核；另一種是“掛名”型，說是名校的分校，但是不受名校的管理約束，分校有自己的校長和管理團隊，名校只是在部分教育資源上與其分享，或是在師資上給予一定的幫助和交流（尹玉玲，2014）。“掛名”型分校主要是開發商為了經濟利益而配套建設的學校。那么，“掛名”型分校存在哪些問題？該如何趨利避害呢？

一、存在的主要問題

1.盛名之下，其實難副

名校總是給家長太多的期許，分校自然也給家長不少的期望。然而，“掛名”型分校除了掛名之外幾乎和名校沒有什么關系。如果“掛名”型分校能得到政府或教育主管部門的重視，在師資、招生等方面給予一定的照顧，那么其發展還會比較順利，能滿足區域內家長一定的需求。相反，如任其自生自滅，結果很快就是“盛名之下，其實難符”。

2.生源爆滿，難以承受

由于名校效應，很多家長買房子就是為了滿足孩子上學的剛性需求。而開發商在籌建學校時缺乏必要的調研，對區域升學兒童的預估不足，于是在一些一線城市往往會出現學校生源爆滿，教育資源嚴重緊缺的情況。最終，學校迫于各方壓力，不得不拆除功能室，甚至是教師辦公室來滿足孩子升學需求。可是，滿足了一年，那第二年又怎么辦呢？學校真的難以承受！

3.師資層次，影響發展

“掛名”型分校如果是一所老學校，師資相對充足，但師資的層次相對較低，跟不上學校發展的需要，嚴重阻礙學校的發展。如果是一所新學校，則面臨師資短缺、新教師經驗缺乏等問題。總之，“掛名”型分校最需要提高的是師資層次。唯有師資層次提高了，教育教學理念先進了，學校的長足發展才有可能。

4.教學質量，良莠不齊

“掛名”型分校的質量良莠不齊，導致很多人對分校存在質疑，提起分校，就說是“掛羊頭賣狗”。然而，其原因是多方面的。首先是生源的差異。名校的生源和分校的生源完全不在一個層次，沒有好的生源就不會有好的質量。其次是師資的差異。名校的名師眾多，學科帶頭人、特級教師、名校長等比比皆是，而分校卻是鳳毛麟角。最后是家長的差異。名校的家長對學生的投入可以說是“全力以赴”，而分校由于地理位置等原因，分校的大部分學生家長還在忙于生計，無暇顧及孩子的學習。如此等等，必然產生名校與分校、分校與分校之間的差距。

二、應對策略

“掛名”型分校雖然存在著諸多問題，但是也有自身的優勢，應該做到揚長避短，趨利避害。

1.正確定位，名副其實

“掛名”型分校要根據自己的情況，明確自己在區域內的定位，不盲目攀高，也不盲目貶低。帶有名校分校的光環，就要充分利用好這個光環，最大限度發揮光環的作用。特別是從建校開始就要最大限度地利用光環吸引優秀教師的加入，吸引優秀學生的報名，吸引家長的關注。有了優秀教師，有了優質生源，有了家長配合，就具有了名校的基礎，名校的分校就名副其實，甚至可能一段時間后都有超過名校的可能。

2.未雨綢繆，科學規劃

“掛名”型分校建立后，就要第一時間摸底排查自己的生源狀況，做到心中有數。如果發現生源超過學校承受預期，要及時向教育主管部門報告，以便教育主管部門提前出臺相關政策預案和措施，從而減小學校的壓力。同時，對于學生發展核心素養的提升、學校的發展規劃等，學校也要提前謀劃、科學制定。一旦學校能做到未雨綢繆、科學規劃、穩步發展，那么“掛名”型分校很快就能成為高品質的新名校。

3.名師引領，助師發展

師資是學校發展的關鍵，對“掛名”型分校更是如此。那么，如何提升師資層次呢？除了常規的校內外培訓外，依托名校建立名師工作室是一種值得嘗試的有效方式。“掛名”型分校需要與名校加強聯系，名師工作室是加強教師與名校名師溝通的橋梁。在校內掛起名校名師的工作室，定期邀請名師到學校指導，同時讓年輕教師拜名師為師，這樣更有利于他們快速成長。有了名師的引領，年輕教師的成長就可以少走彎路，多一些機會，多一些平臺。

4.質量為先，均衡發展

“掛名”型分校更要有質量意識，始終要把質量放在學校發展的首位。目前情況下，判斷一所學校的優劣仍然是學校教學質量的高低。“掛名”型分校要擺脫“掛名”二字就需要用優異的教學質量來說話，從而奠定自己區域地位。同時，作為義務教育階段的學校，各班級均衡發展是一種大趨勢，“掛名”型分校要走在均衡發展的前列。

5.打造特色，走向卓越

“掛名”型分校不必做名校的翻版，應該因地制宜，借助自身一流的硬件設施，提出自己的辦學理念，打造自己的辦學特色，逐漸從一般走向卓越，成為區域內高品質名校。

總之，“掛名”型分校雖飽受爭議，也存在一些問題，但是只要我們學會揚長避短、趨利避害，將“掛名”型分校的優勢發揮到極致，“掛名”型分校也會有它不一樣的春天。