班級分組管理縱橫談

任文倩 （浙江余姚市職成教中心學校）

班級管理是班主任對班級活動的組織和開展的過程。如何根據班級特點，采取合理有效的手段進行管理，使管理工作做出自己的特色和風格，是每位班主任一直在思考和研究的問題。筆者結合自身實踐，將班級分組，組間開展競爭與合作，從而提高學生自主管理能力，增加班級活力，增進班級和諧團結。

一、班級分組

上一屆所帶的班級是由54個三種不同專業的學生組成的混合班，鑒于可觀的人數和不同的專業，我將班級按18人一組分為三個大組，分組時，考慮每大組的成績和男女生比例盡可能均等。班委設置：一個班長，一個團支書和三個副班長。另外，各組分別設置紀律委員、衛生委員、學習委員、宣傳委員。這樣，同一崗位，分組設置，大家工作起來有伴，可以相互借鑒，相互提醒，還可以相互比較。

二、班級分組開展競爭合作活動

（一）組間競爭，讓學生擁有歸屬感和榮譽感，增強了活動內驅力

“比早”活動

冬去春來，高考臨近，為了不浪費一日之晨的黃金學習時間，我鼓勵班級三大組同學開展“比早”活動，我每天則通過校訊通公布和表揚最早到教室的前10名同學。我發現：同學們為了給自己爭光給自己組爭光，都約伴早起，早早到達教室，到教室的同學在“早到墻”上簽名，這樣各組相互比早，相互監督。可見，分了組，組內成員也就有了小組歸屬感和榮譽感。

“比成績”活動

每次考試下來，我都會分組比較每門學科的成績，比如，本次某學科考試狀元花入哪個組？某某學科進入前15名的人數哪個組最多，平均分哪組最高……這樣，同學們為了不給自己組拖后腿，有問題會相互請教，及時解決學習上的問題。以小組為單位進行成績比較，給同學們帶來了學習的動力，自主學習的模式也逐漸形成。

“檢查評比”活動

關于學校常規檢查，如儀容儀表檢查，我們規定各組副班長每周一早上檢查好自己小組的儀容儀表；再如衛生檢查，本組衛生委員負責檢查自己組的衛生，這樣一來，任務細化，分工明確，各組班委絲毫不敢怠慢，生怕由于自己的疏忽失職給自己組造成落后。所以，分組使各項檢查落到實處，收效較好。

（二）組間合作，形成活動合力，增進班級和諧團結

“有序編排”，工作互補

每個組都是按學號依次排序，如第一組為1～18號，第二組19～36號……每次交資料或作業時，先分組按學號順序交，然后合三為一，這樣便于排序整理；另外，把一個班級分為三個大組，集會分組各自組長點名也省時很多。所以，合作提高了班級管理的精度。

“尋找有緣人”，學習互幫

數學這門學科，同學之間分數差距較大，男生的平均分與女生的平均分往往相差20分左右，所以必須組間合作，相互幫助和提高。將班級數學較好的同學和數學薄弱的同學分成兩部分，先讓數學基礎較好的同學從第一堆紙片中抽取一張自己喜歡的紙片，再由剩下的同學從另一堆紙片中選。之后，根據抽取的圖片中的匹配信息，尋找班中有緣人。找到有緣人后，彼此建立了“一對一”幫學的關系。半個學期下來，數學成績有了較大提高，同學間的關系更加融洽，班級氛圍更加溫馨。

“你說我說”，評價共享

班級每月的“你說我說”時間是最美的時光。按規定，由兩組同學來評選第三組同學的“每月之星”，如勞動之星、學習之星、禮儀之星、文明之星等，這樣，組與組之間有贊美有謙讓，班級畫面滿是和諧和溫馨。

三、班級分組管理的意義

班級被評為市先進團組織、校行為示范班。取得這些成績的同時，最重要的是學生學會了自主管理，通過分組，組間競爭與合作，同學們互相監督，團結協作，學生得到他人和自己的認同，體會到成功的樂趣，進而增強責任感和進取心，逐漸學會自我管理。

分組管理自主管理者多，學生工作積極；傳統班級管理自主管理者少，工作怠慢。分組管理活動面寬，參與度高；傳統班級管理學生活動面窄，參與度低。分組管理使管理細化，質量高；傳統班級管理粗泛，質量低。分組管理使班級工作高效有序；傳統班級管理低效無序。

育人在細微處，學生成長在自主管理的各項活動中。教育是科學也是藝術，班主任作為引導者，要不斷磨礪和提升自我，為更好地開發學生自主管理的潛能，創建科學有效的班級管理模式而不斷實踐和求索。