班級(jí)小組文化：提升課堂教學(xué)質(zhì)量的助推器

陸海生 （江蘇東海縣駝峰中學(xué)）

小組是班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活管理的基礎(chǔ)單位，小組是班級(jí)文化與管理的重要內(nèi)容。小組的學(xué)習(xí)與管理的好壞，直接決定班級(jí)的管理質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。但在班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)中，許多學(xué)校和班級(jí)都沒有很好地進(jìn)行小組文化的建設(shè)，沒有讓小組管理起到應(yīng)有的作用。在班級(jí)管理中，必須抓好小組的文化建設(shè)。把小組文化建設(shè)作為班級(jí)管理的重要抓手。可以說，以前聽課重點(diǎn)在聽“教師講得怎么樣？教師問得怎么樣？學(xué)生答得怎么樣？”，現(xiàn)在聽課重點(diǎn)在聽“學(xué)生講得怎么樣？小組展示得怎么樣？”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，正是班級(jí)管理方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果。

一、課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理多數(shù)是在小組的活動(dòng)中完成的。班級(jí)的活動(dòng)也都是以小組為單位開展的，班級(jí)的合作學(xué)習(xí)，班級(jí)的集體活動(dòng)也都是以小組為單位開展的。所以，小組活動(dòng)也就成為班級(jí)活動(dòng)的核心內(nèi)容。例如，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組就是合作學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生也把自己的學(xué)習(xí)小組作為自己的基本組織。但在許多學(xué)校的班級(jí)管理中，并沒有很好地發(fā)揮小組的作用。有的教師為了保證課堂教學(xué)熱鬧氛圍，往往會(huì)臨時(shí)組織學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組缺乏穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)管理一般是以小組為基本單位，小組的合作學(xué)習(xí)效果直接決定班級(jí)的教學(xué)效果。從部分和整體的關(guān)系上看，小組是班級(jí)的組成部分。班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣決定著小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。但小組作為班級(jí)的組成部分，小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)風(fēng)氣又反過來影響班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。所以。小組建設(shè)應(yīng)該是班級(jí)建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。

從我們的調(diào)查來看，很多學(xué)校都重視班級(jí)的整體建設(shè)，但忽視了小組建設(shè)。在班級(jí)干部配備上，重視選拔有能力、素質(zhì)高的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，但在小組干部的選拔上往往是隨意找一個(gè)就行。在學(xué)生看來，班級(jí)的干部才算是學(xué)生干部，小組的組長只是個(gè)“跑腿”的，小組長的任務(wù)就是幫班級(jí)干部收收作業(yè)本。教師的不重視，學(xué)生的看不起，直接影響了班級(jí)管理與學(xué)習(xí)中的小組管理。許多學(xué)生對(duì)自己小組的組長都不知道，他們有事習(xí)慣找老師和班級(jí)干部，很少有人去找學(xué)習(xí)小組的組長。小組管理基本上是有名無實(shí)，班級(jí)管理中的小組文化建設(shè)與管理成為班級(jí)管理的短板。

二、班級(jí)小組文化的含義

那么，什么是班級(jí)小組文化？它具有什么樣的特征呢？聯(lián)系新課改，我們又該如何建設(shè)好班級(jí)小組文化呢？這是新課程背景下班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

1.班級(jí)小組文化是在小組中形成的文化。它是以小組為載體，產(chǎn)生于小組而又引領(lǐng)小組發(fā)展的精神狀態(tài)、思想意識(shí)和風(fēng)格特征。

2.班級(jí)小組文化是以學(xué)習(xí)小組為單位在長期的小組活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的集中表現(xiàn)。小組文化是班級(jí)文化的基本內(nèi)容，是班級(jí)文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的生命力，任何管理都要服務(wù)于教學(xué)。班級(jí)文化要想具有持久力，必須以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，圍繞教學(xué)這一中心搞出特色。而班級(jí)分組的初衷就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，班級(jí)小組文化的發(fā)展促進(jìn)了班級(jí)文化的發(fā)展。

三、班級(jí)小組文化的建設(shè)

1.班級(jí)小組文化的特征。從班級(jí)小組文化的內(nèi)涵來看，班級(jí)小組文化是一種師生文化，班級(jí)小組文化是一種和諧文化，班級(jí)小組文化是一種草根文化。小組中，既有競(jìng)爭，也有合作；既有個(gè)性，又有共性；既有矛盾，又有統(tǒng)一。班級(jí)小組文化不是一種浮萍文化。它根植于小組的內(nèi)部，又彰顯小組的風(fēng)格。

從班級(jí)小組文化的外延來看，班級(jí)小組文化表現(xiàn)在學(xué)生的小組生活中；是學(xué)生在小組活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)中的基礎(chǔ)和載體。有人說，小組是班級(jí)的細(xì)胞，是班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的基本組織單位。在小組文化建設(shè)中，必須從點(diǎn)滴抓起，在小組中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，讓位個(gè)人都成為小組建設(shè)的主人。

2.班級(jí)小組文化的建設(shè)。學(xué)校文化是班級(jí)小組文化建設(shè)的導(dǎo)向。校風(fēng)、學(xué)校的辦學(xué)理念、新課改的方向等直接引導(dǎo)小組的建設(shè)。比如，在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法中，根本用不到小組，更談不上班級(jí)小組文化。

班級(jí)文化是班級(jí)小組文化建設(shè)的土壤。班風(fēng)、班級(jí)的凝聚力、班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度等都在影響著小組的建設(shè)。班級(jí)“農(nóng)場(chǎng)”是由小組“地塊”組建的，任何游離班級(jí)之外的小組是不存在的。

師生文化是班級(jí)小組文化建設(shè)的保障。發(fā)動(dòng)學(xué)生給小組起名，在組與組之間開展多元活動(dòng)互競(jìng)互助；班主任包班、教師包組、組長包幫，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，推動(dòng)班級(jí)小組文化建設(shè)的發(fā)展。

良好的班級(jí)小組文化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，本文對(duì)如何建設(shè)好班級(jí)小組文化進(jìn)行了初步探討。當(dāng)然，班級(jí)小組文化建設(shè)要從每個(gè)學(xué)生抓起。班級(jí)小組文化建設(shè)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)，班主任要做好引導(dǎo)和幫助學(xué)生做小組合作學(xué)習(xí)與管理，讓每個(gè)學(xué)生真正成為小組學(xué)習(xí)與管理的主人。