京劇文化在小學美術課堂中的應用

張志群 （江蘇海門市余東小學）

京劇被視為國粹，除了唱、念聲情并茂，做、打出神入化以外，它的舞臺布景、服裝道具也是美輪美奐，特別讓人震撼的就是京劇的臉譜，它在色彩對比和線條勾勒中，就能讓人識別人物的忠奸、好壞，這是任何藝術形式都無法比擬的。所以，在小學美術課堂中，我們不妨把“國粹”引進課堂，一方面提高學生對美術學習的興趣，另一方面也提升學生的藝術素養。

一、欣賞京劇，提高美術欣賞能力

提高學生的美術欣賞能力是美術教學的主要目標，美術欣賞主要是當學生的視覺受到他們認為的美的刺激時，他們就會產生一種積極的情感體驗，這種情感體驗就會引導他們對美的東西產生進一步探究的興趣和愿望。

在“看戲”一課的教學中，老師選擇幾個經典的京劇劇目的片段，利用多媒體播放給學生，比如《貴妃醉酒》《霸王別姬》《穆桂英掛帥》等，主要讓學生欣賞這些人物華美的裝扮、舒展優雅的舞姿，在此基礎上，老師再給學生介紹動人的故事、美妙的唱腔。除了播放京劇劇目，老師還讓學生欣賞有關京劇故事的美術作品，比如水墨畫《霸王別姬》、清代的中國畫《看戲圖》等。接下來，老師仍然用多媒體給學生展示京劇《魯智深》的形象，讓學生仔細觀察，然后用水墨畫的形式，畫一張花和尚魯智深倒撥垂楊柳的作品。

京劇雖然是中國傳統文化的精髓，但是這種戲劇形式畢竟離小學生的生活比較遠，所以要想讓學生對京劇產生興趣，并把這種藝術形式一代一代傳承下去，那么京劇演員的服裝、佩飾就是一個非常好的小學美術課堂教學的切入點。

二、創造臉譜，提高造型、表現能力

小學生的造型、表現能力指“運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動”的能力。京劇臉譜藝術是通過線條、布局，最主要的是通過鮮艷的色彩來夸張地表現人物的性格特征。所以老師可以利用臉譜的這個特征，進行“畫臉”藝術創作，提高學生對色彩、線條等的敏感度。

在“畫臉”的教學中，首先是妙趣橫生的中外臉譜展示，中國以京劇的臉譜為重點，引導學生認識紅、黑、白、黃、綠等顏色的象征意義，給學生展示這些顏色臉譜的代表人物；非洲部落人們在慶祝、祭祀等活動中表現祈福、消災的各種“臉譜”。然后，老師選擇兩組學生，其中一組彩繪京劇臉譜，另一組依據自己的想象，隨意創作主題，兩組學生一個人畫，一個人為模特。剩下的同學，在老師為同學事先準備好的自己的三維臉部圖上彩繪“畫臉”。

“畫臉”藝術除了在一些比較原始的部落流行以外，中國的戲劇“臉譜”也較為被人接受了，所以這節課老師借鑒利用京劇臉譜的藝術特色，引導學生利用點、線、面，尤其是色彩的變化進行美術創作，提高學生的藝術創造力。

三、設計服飾，提高設計、應用能力

京劇服飾也是中國特色文化的典型代表，不但色彩艷麗，而且種類繁多，不同的服飾能夠代表不同的人物身份。在教學中，老師為了培養學生的動手能力，可以合理地利用各種材質讓學生們進行京劇服飾的制作活動，提升學生的美術設計意識，增強學生對京劇傳統文化的了解和認識。

在“玩偶”一課的教學中，新課開始，老師利用穿戲服的人物玩偶導入，激發學生上課的興趣。課堂上，老師給學生準備各種材料，學生可以自己制作玩偶，然后在玩偶身上設計并描繪美麗的服飾，也可以利用準備的材料制作各種樣式的戲服給玩偶穿衣服。當然除了準備這些，老師還利用多媒體給學生展示京劇的各種服飾，以激發學生的靈感，開拓學生的思維。制作過程，采用小組合作的形式，最后還要進行小組比賽看看哪一組最有創意、哪一組和京劇人物的服飾最接近等。

玩偶對于小學生來說并不陌生，但是這節課老師并沒有讓學生制作普通的玩偶，而是通過游戲“給人物偶穿戲服”的形式，讓學生自己設計，自己制作京劇服飾，這樣不但能夠體驗到人物玩偶所帶來的快樂，更重要的是培養了學生美術創作力和想象能力。

京劇在中國被稱為“國粹”，它已經不再是一種單純的戲劇種類了，而是中華民族審美標準和文化傳承的典型代表，它所包含的任何一種藝術元素都已經深入到炎黃子孫的血液里，抹不掉，換不掉。作為小學美術老師，有義務有責任把京劇文化與自己的美術課堂結合起來，既教美術，又傳承文化。