運用廢舊材料，豐富學習資源

許 群 （江蘇鹽城市大豐區人民路小學）

隨著課堂改革的不斷深入，學生作品的表現形式層出不窮，作品用料也變得多種多樣。教師遵循學生的好奇心理常常引導學生從日常生活中尋找靈感，讓他們學會就地取材，這樣不僅解決了準備美術材料的問題，還豐富了美術教學資源，開拓了學生的視野，挖掘了他們的發散思維。

一、根據材料特性，創意制作

在我們的日常生活中，會產生許多的廢舊材料，而且材料的種類多種多樣，用途也各不相同。教師可以把生活中的一些廢舊材料拿到課堂上來，讓學生進行創意制作，這樣，不僅能夠豐富課堂資源，還能激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。

在蘇少版二年級上冊第十一課“什物拼貼”的教學中，我首先給學生展示了我利用廢舊材料拼貼的美術作品，學生說出這些作品的用料：“大嘴猴是用廢舊布片做成的；小山羊使用棉花、碎紙片做的……”隨后，我和學生一起探討了這些美術作品的制作方法，在接下來的作品創作中，孩子們的表現都非常出色。這個說：“我準備了鉛筆屑和毛線，我可以利用鉛筆屑來拼出各種漂亮的小花，用毛線拼出葉子和花莖。”那個說：“我要用珍珠棉和卡紙拼貼出小兔子吃胡蘿卜的畫面”。

教師引導學生根據生活中的文化資源或廢舊物品，來進行美術作品的創作，解決了學生美術作品創作單一的問題，挖掘了學生的創意思維。學生根據課堂內容，選取生活中的廢舊材料進行美術創作，激發了學生的創新能力和學習興趣。

二、基于活動目標，搜尋材料

單一的平面繪畫已經不能激起學生的創新欲望，他們更渴望接觸到紙和筆之外的美術創作，這樣會讓他們感受到新鮮的血液。教師可以讓學生根據教學內容，去運用生活中的廢舊材料去大膽地嘗試一些半立體的繪畫形式，來豐富我們的課堂。

在三年級上冊第十課“動物明星（二）”的教學中，我首先給學生出示了各種動物的圖片，讓學生觀察動物的外部特征，讓學生根據這些動物的皮膚特點，為它們選取合適的材料進行表現（不能夠用畫筆去表現）。學生們一開始都覺得很難，不知道用什么來表現。于是，我給學生展示了一幅利用棉花和玉米須粘貼而成的綿羊圖，學生們立刻豁然開朗，他們開始討論起來。這個說：“我可以把彩紙剪成毛發的感覺，一層一層地粘貼上去，表現老虎的身子。”那個說：“我可以用瓜子皮做鱷魚的紋理。”學生們展開豐富的想象，創作出了精彩的美術作品。

教師根據教學內容打破了單一的繪畫形式，讓學生利用生活中的廢舊材料進行半立體的作品創作，讓他們在動手、動腦的過程中感受到了美術創作的多樣性，體會到了不同材料所創作出的美術作品所帶來的新意。

三、依循不羈想象，個性鑲嵌

想象是創新的動力。只要學生的想象力被喚醒，就會創作出精彩的作品。教師讓學生從生活中尋找材料，不僅能夠激發學生的創新精神，還能夠讓學生從這樣的作品創作中體現出自己的個性。

在四年級下冊第七課“我是一只小小鳥”教學中，我首先給學生展示了各種“我是一只小小鳥”的視頻，讓學生進行欣賞，并說出自己在這些視頻中獲得的信息和啟發。學生通過討論能夠說出：“不論是古今中外的人，都幻想像小鳥一樣自由飛翔，所以才有了英國奧運會上的鴿子自行車表演；有了我國春晚上楊麗萍的孔雀舞。”隨后，我讓學生們根據自己的想象，構思自己變成小鳥的樣子。學生們通過思考、想象，能夠說出自己的設計思路。這個說：“我可以用廢舊的瓦楞紙來為自己作裝飾，通過粘貼、剪裁的形式把自己變成一只大鳥。”那個說：“我可以用舊掛歷、硬紙板、繩子等材料做成鳥的頭、翅膀和腳的樣子來裝飾自己。”還有學生說：“我可以用繩子、藤條和廢舊的衣服做成翅膀，還可以用塑料瓶做鳥頭，來裝是自己。”學生們通過想象，表現出了自己獨特的個性。

教師利用生活材料去引導學生展開豐富的想象，不僅解決了他們創作的難題，還成功地打開了學生的思路，開闊了學生的眼界，讓他們敢于動手，敢于創新。

教師引導學生從生活實際出發，在生活中發現美，利用生活材料創造美，不但培養了學生們的環保意識，激發了學生的創新思維，還豐富了我們美術課堂的學習資源，提高了學生的審美情趣，陶冶了他們的情操。學生們通過利用生活中的廢舊材料進行美術創作，提高了他們發現美、探索美、創造美的能力。