小學低年級寫話教學策略探析

周小娟 （江蘇泰州市姜堰區實驗小學城南校區）

寫話就是將口頭語言記述出來。寫話教學是低年級寫作訓練的重要內容，但因小學生年齡小，對寫話認識不到位，加之教師寫話教法不當，往往制約了學生寫話能力的提升。從寫話內容上看，具有隨意性，無需過多的語言表達技巧，關鍵是從寫話指導中，培養學生觀察力、語言組織與表達能力。所以說，要從寫話入手，寫說綜合，促進學生語言素質提升。

一、注重練說啟發，增進學生表達熱情

說話是一種交流的方式，也是日常生活中最常用的交際方法。說話也是寫作的基礎，加強寫話訓練，引導學生從寫好一段話入手，來鍛煉學生的語言組織與表達能力。對于低年級學生群體，年齡小，所掌握的語言詞匯少，在口語化表達中想實現通順完整的表達，并非易事。所以，我們在引導學生寫話實踐中，要激發學生的表達欲望，鼓勵學生將腦海中的想法、概念說出來。由于學生認知水平較低，不能過多關注說了什么，而是要激活練說意識，從少說到多說，從簡單表達到綜合表達，順應階梯性發展。一方面，教師可以通過開展說話類活動，包括“故事演講會”“我是故事王”等游戲，給學生更多聽故事、講故事、表演故事的機會，讓學生能夠借助于說話活動，來開口講話，講給同學們聽，讓更多的學生能夠從中增加說話自信。另一方面，我們可以設置不同的趣事訪談活動，結合某一話題，來展開不同難度的說話表達訓練。如結合生活中的趣事，或者某一名學生關心的問題進行展開，讓學生從探討交流中發表自己的想法。教師要做好活動的組織與協調工作，而不必過多關注學生說話語言的規范性，盡可能地給學生表達的時間、空間。如學生可以講講生活中的一只小貓，也可以是自己種的一棵小草，還可以是自己的夢想，天馬行空的思維，也可以是自己是生活趣聞，聽到的其他話題，凡是學生樂于講解的內容，都要給予積極的鼓勵。

二、多重寫話訓練，循序漸進提升寫話能力

寫話訓練要注重方法的多樣性。在語文教材中，我們可以利用插圖來進行看圖寫話。結合精美的插圖，分析插圖中包含哪些內容，這些圖片代表什么意義，再結合文字講解，來挖掘圖畫中的語言故事，并使之呈現出來。如，在平時的課堂預習中，我們讓學生對教材中的一些圖片進行幾句話描述，在課堂上挑選學生進行表達；也可以對一些插圖進行配音活動，讓學生從講故事中訓練寫話能力。當然，我們要根據不同插圖的內容，適當提升寫話難度。如對于動手能力強的學生，我們可以讓其自己畫畫，然后從看圖寫話中講述自己的創作想法，促進學生創新性語言思維的發展。同時，寫話訓練還要融入學生的想象力，特別是低年級學生，要激活學生想象的翅膀，發揮想象來豐富寫話教學。如對于“坐井觀天”中的青蛙，我們讓學生扮演一只青蛙，假設自己坐在井里，你會怎么想？我們還可以講一些故事，對故事的結尾讓學生進行重編，教師要點撥學生，對不同故事結局有豐富想象。可以有效拓寬學生的想象視野。有個學生在續寫“坐井觀天”時，當有一天，一個人來井邊打水，它躍入木桶，來到井口，頓時驚呆了。原來，天空這么大，這么蔚藍，還有遠處的田野，綠油油的草地，井沿周圍盛開了五顏六色的花朵，它還聽到了有小朋友在玩、在笑，這樣快樂的生活，實在不想再回到井里去了。

三、注重寫話多元評價，讓學生樂于寫話

低年級學生寫話教學，也需要教師給予積極的引導和科學的評價。通常，小學生對寫話不了解，寫話積極性不高，教師就要多鼓勵，多表揚，少批評，盡量發現寫話中的優點，讓學生感受到寫話的樂趣和滿足。在平時的寫話評價上，教師要對生動的句子給予點評，要用熱情的話語增強學生寫話訓練的信心。同時，評價方式上要注重多樣性。可以是口頭評價、書面激勵，還可以引入學生互評，促進學生評價的多元化。評價內容，可以是修辭，可以是邏輯，可以是文句通順，也可以是真情實感，等等，這些都是學生寫話訓練的閃光點，都要給予一定的激勵。

總之，低年級寫話教學，貴在堅持，貴在引導，貴在激勵，要讓學生從寫話中放飛理想，激活樂趣，提高寫作素養。