淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言中膽怯心理的疏導(dǎo)

張素芹 （江蘇灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要通過(guò)多形式的語(yǔ)言溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生感悟語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中掌握多元語(yǔ)言技巧。要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)都需要指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題，與此同時(shí)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生卻存在著非常明顯的膽怯心理，不敢發(fā)言，影響語(yǔ)文教學(xué)效果。所以，教師要做好學(xué)生膽怯心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性

由于學(xué)生存在著膽怯心理，所以他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂發(fā)言當(dāng)中會(huì)喪失主動(dòng)性，不敢表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，也害怕自己的回答，會(huì)受到教師的批評(píng)或者是同學(xué)的嘲笑。而要徹底消除學(xué)生的膽怯心理，保證心理疏導(dǎo)的有效性，首要條件就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入發(fā)言和課堂討論活動(dòng)，大膽地發(fā)出自己的聲音。第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，避免對(duì)學(xué)生的限制，要給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)解除對(duì)學(xué)生的壓制來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)興趣逐步形成和發(fā)展起來(lái)，也讓學(xué)生重新樹(shù)立起主動(dòng)發(fā)言的勇氣。第二，教師在課堂提問(wèn)時(shí)要注重提出開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題，而不能夠限制在唯一答案當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生大膽表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師為了讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師可以提出這樣的問(wèn)題：烏鴉能夠喝到水靠的是什么？如果你是烏鴉，你會(huì)有怎樣的方法呢？這樣的問(wèn)題并沒(méi)有唯一答案，于是每一個(gè)學(xué)生都可以遵從自己的內(nèi)心，大膽地表達(dá)自己思考后獲得的結(jié)果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，也能夠讓學(xué)生消除課堂學(xué)習(xí)中的障礙。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服膽怯心理

有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)膽怯心理進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和動(dòng)力。而且在心理輔導(dǎo)當(dāng)中，教師會(huì)給予學(xué)生更多的關(guān)注，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)感受來(lái)自教師的重視而不斷強(qiáng)化自信心。第一，教師在心理輔導(dǎo)時(shí)首先可以為學(xué)生提供很多與膽怯心理有關(guān)的故事，透過(guò)這些形象生動(dòng)的故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在膽怯心理的危害。這樣的方法是讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)膽怯心理有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這一心理的不良影響，為他們克服這一心理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，教師在心理輔導(dǎo)時(shí)必須要認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝自己消極的心理，最為重要的辦法就是要面對(duì)。于是教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中多提問(wèn)，經(jīng)常性地讓存在膽怯心理的學(xué)生回答問(wèn)題，讓他們?cè)谝淮我淮蔚膶W(xué)習(xí)和積累過(guò)程當(dāng)中逐步適應(yīng)，也讓他們能夠真正面對(duì)和戰(zhàn)勝自己的心理恐懼。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師傾訴，逐步拉近師生之間的關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的伙伴與朋友，從而在課堂發(fā)言當(dāng)中不再膽怯。

三、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，保證學(xué)習(xí)課堂有話(huà)可說(shuō)

要想讓學(xué)生徹底消除膽怯心理，克服學(xué)生在語(yǔ)文發(fā)言和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的障礙，就要讓學(xué)生具備更為深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累，這樣他們才會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中更加積極主動(dòng)，才不會(huì)在表達(dá)時(shí)人云亦云，有效展現(xiàn)出自己個(gè)性化思考的結(jié)果。第一，教師可以為學(xué)生推薦大量的語(yǔ)文閱讀書(shū)籍，開(kāi)辟閱讀途徑，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀知識(shí)的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高打下基礎(chǔ)。例如，教師可以為學(xué)生推薦《海底兩萬(wàn)里》這樣的名著，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生起到督促作用，可以定期組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己閱讀感忍受表達(dá)出來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀當(dāng)中已經(jīng)積累了很多材料，具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么他們?cè)诎l(fā)言時(shí)就不會(huì)再膽怯。第二，教師要經(jīng)常性地組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行合作與互動(dòng)，并在這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累語(yǔ)言，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言積累路徑。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)積極發(fā)言的情況非常普遍，而這樣的問(wèn)題也成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)語(yǔ)文課程改革，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生膽怯心理的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生能在課堂上不再沉默。具體而言，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，在克服膽怯心理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)言熱情。