心理健康教育在初中物理教學中的滲透

范欽鋒 （江蘇如皋市東陳鎮雪岸初級中學）

心理健康教育是素質教育的基礎。能否維護和提高學生的心理健康已成為當今教育成功的關鍵，進行心理健康教育體現出的是教育的本質，且漸漸就會變成教育發展的大勢所趨。物理學可以陶冶學生的氣質，培養堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，滲透心理健康教育在物理課堂教學中，幫助學生形成一個健康的頭腦。

一、在優化教學中培育良好心理素質

教師要指導學生以獨立探究為基礎進行討論和溝通，在溝通中讓學生分享他們的探究經驗，不但可以推進學生的知識建構，且對他們的心理健康形成也有積極意義。學生在合作交流行為中對問題的懷疑和辯論就會引發學生的認知摩擦，激勵學生加深領略知識，提升思維的質量，鞏固其學習的自尊心。如在教學“物理壓強與浮力”一節中，教師可以擬一份探究性的課題計劃書發給學生，使他們在上課前通過課本閱讀、網絡檢索、小組研討和尋找專家咨詢等環節對課題計劃書力爭完成。在進行評價時，要對學生表現出來的科學態度和發現問題并解決問題的智慧予以充分的肯定，對學生在研究中表現出來的個性和創造精神予以充分尊重。在整個過程中，教師的角色只能是引導者，對學生發現問題中碰到的攔路虎予以指導，以留給學生較強烈的成就感和自信心。

二、重視學習體驗提升學生心理素質

在學習行為中，學生對問題有不同的見解和認識，有不同的感觸和閱歷，這種學習體驗可以收縮知識間的差異，學習進程中的磨難、謬誤、分流乃至鎩羽都具有很高的教育代價。對于學生來說，學生在學習進程中也會體味悲觀、失敗、告捷和興奮，這些感應和體驗對于剖判科學實質和科學靈魂的緊要性和代價至關重要，盡管有些學生體驗了失敗和波折，甚至最終未能找到答案而要求教師直接解釋，但是學生們從這個經驗中學到了很多東西。例如，當學習電流的磁場時，事先教師并沒有讓學生預習，突然給學生問題：有電流就有磁場，請設計一個電流生成磁場的實驗方案。各小組比哪組更快，更好。一旦學生感興趣，他們就開始嘗試探索。結果幾乎沒有成功的小組。這時，教師就可以講述奧斯特實驗并可以現場演示。學生會情不能已地說，“科研太難了，科學家真是太神奇了。”教師這時可以用馬克思的話教導學生，“科學的道路不平坦，只有不怕艱辛，勇于攀登，堅忍不拔的人才能征服高峰。”探究科學須要一種百折不撓、勇往直前的靈魂，如今學生體會了一些磨難和失敗，這些磨難和失敗對學生很是有幫助，并將在將來推動學生學習中施展樂觀功用，乃至在學習中扮演一個非常珍貴的角色，對他日后的生活和事業有著不可忽視的意義。

三、做好物理學史教學強化心理教育

人類對自然和科學的探索是艱難的，物理學的歷史體現了人類對物理世界的探索和逐漸認識的過程。在物理教學過程中講述一些物理學家的故事，了解物理學家的科學思想、科學素質和科學精神，不僅有助于學生形成科學的情感、態度和價值觀，更重要的是通過介紹這些科學家對人類的巨大貢獻和每一個重大發現對人類歷史進程的影響，學生們知道什么是真正崇高的追求。美國人給予的慷慨待遇未能動搖錢學森回歸的決心；大火并沒有毀了布魯諾對真理的維護和捍衛；在雷雨中，富蘭克林帶著他的兒子冒著生命危險，成功地把天電帶到凡塵；愛迪生艱難地歷經無數次的實驗，終于給人類帶來了光；法拉第終于在11年的艱辛探索中最終發現了電磁感應定律，這些前輩不僅給人類帶來了文明和進步，而且給人類帶來了巨大的進步。他們謙虛、嚴謹的人格魅力，已成為人類寶貴的精神財富。這些故事揭示了一個不朽的真理：只有不斷付出才能取得最終的成功。學習物理學史，有必要使學生認識到：只有通過勤奮和不懈的努力，才能被幫助走向成功的未來。

在教學中進行心理健康教育的滲透完全是必要的，教師既要教好書，而且更要教育人。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”重視心理健康教育在初中物理教學中的滲透，讓我們一起關注學生的身心健康。