應(yīng)用比較法提升地理教學(xué)課堂效益

宋應(yīng)周 （甘肅張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

比較教學(xué)法是指對(duì)事物進(jìn)行深入的比較分析的一種教學(xué)方法，可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。高中地理涉及地理知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，不易于理解，需要學(xué)生掌握相當(dāng)多的容易混淆的概念，所以高中地理教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一特點(diǎn)，將比較教學(xué)法用于高中地理教學(xué)可以很好的拓展學(xué)生的邏輯思維，提高其地理綜合素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及應(yīng)用解決生活實(shí)際問題的能力的目標(biāo)。

一、圖形比較，明晰差異

在高中地理教學(xué)中，圖表和地圖的作用是無可替代的，通過圖表和插圖可以很好的幫助學(xué)生們直觀的理解文字內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)或是課本上的插圖進(jìn)行比較可以十分直觀的突出教學(xué)重點(diǎn)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于地理學(xué)習(xí)必不可少的圖形理解以及圖形利用能力。教師應(yīng)該靈活的使用圖形比較使同學(xué)們更好的掌握地理教學(xué)的基本知識(shí)。

例如，在講到褶曲的概念和幾種對(duì)應(yīng)的形態(tài)時(shí)，這幾種形態(tài)的描述運(yùn)用語言描述十分不易講解清楚，然而通過課本中對(duì)應(yīng)的插圖可以很好的理解其樣貌，并且通過幾種不同形態(tài)的對(duì)比觀察可以很直觀的發(fā)現(xiàn)“背斜成谷，向斜成山”這一特點(diǎn)，很輕松的就掌握了褶曲的特點(diǎn)。

在地理教學(xué)中引入比較法，通過圖像之間或是圖像自己的內(nèi)容進(jìn)行比較，對(duì)其各個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行羅列總結(jié)，可以很好的分別比較易混淆的概念之間的區(qū)別并將之掌握，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生們圖形理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的自主探究能力，提高其地理綜合素養(yǎng)。

二、專題比較，觸及本質(zhì)

在高中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有對(duì)不同的國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行分析，此時(shí)可以采用專題比較。即可以將某一個(gè)特征在不同地域之間的區(qū)別及關(guān)系作為一個(gè)專題來進(jìn)行講解。這樣通過總結(jié)歸納，可以在比較分析的過程中容易的幫助同學(xué)們理解這一特征的本質(zhì)，將其充分的掌握。

比如在講解世界的氣候類型這一章時(shí)就可以運(yùn)用專題比較法，將統(tǒng)一氣候分布的不同地域之間進(jìn)行對(duì)比，觀察比較各氣候的分布地域，氣候的特征，分析其異同點(diǎn)。

例如，熱帶雨林氣候的形成原因是常年受赤道低氣壓帶控制，氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨，多分布于南北緯10°之間，而亞熱帶季風(fēng)氣候和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候的形成原因是海陸熱力性質(zhì)差異，氣候特點(diǎn)為夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，一般分布在南北緯25°～35°之間的大陸東岸等。

通過專題比較法，可以宏觀的幫助同學(xué)們分析某一個(gè)自然狀況或人文分部的特點(diǎn)。并且可以幫助同學(xué)們深入的理解其中各個(gè)事物本質(zhì)之間的聯(lián)系。通過進(jìn)行專題比較，可以迅速的找出異同點(diǎn)及其原因，進(jìn)而進(jìn)行歸納總結(jié)，觸及其本質(zhì)，有利于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)快速的掌握。

三、綜合比較，建構(gòu)體系

高中地理教學(xué)中涉及的地理知識(shí)很多，較為復(fù)雜，因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)課，此時(shí)可以應(yīng)用綜合比較法，靈活的將圖標(biāo)比較概念應(yīng)用在一起，對(duì)不同地理要素進(jìn)行比較分析，羅列總結(jié)。從而幫助同學(xué)們掌握整個(gè)地理知識(shí)體系的架構(gòu)。

例如，在講解：“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展時(shí)”，可以用綜合比較法。讓學(xué)生們將不同農(nóng)業(yè)地域的地形特點(diǎn)、氣候分布和其它情況分別總結(jié)畫出圖表來表示，并比較分析其異同點(diǎn)，并找出存在不同的原因，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而可以使學(xué)生快速的掌握不同農(nóng)業(yè)地域形成的原因和分布特點(diǎn)，也就掌握了這一章的總的架構(gòu)。又如在講授第二章“城市與城市化”復(fù)習(xí)總結(jié)課時(shí)，也可以將綜合比較法運(yùn)用起來。這一章的地理知識(shí)比較豐富，如城市形態(tài)和地理環(huán)境的關(guān)系、城市功能分區(qū)的特點(diǎn)等都可以使用比較法，在比較各種分部的異同點(diǎn)時(shí)掌握其特點(diǎn)，從而建構(gòu)知識(shí)體系。

在高中地理教學(xué)中引入綜合比較法，可以高效地幫助學(xué)生掌握每一章以及整個(gè)課本的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生們深入的理解所學(xué)的地理知識(shí)是十分的有效的。通過每一章之后的總結(jié)課，將這一張章所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和掌握。

總之，通過比較法教學(xué)可以高效地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的地理概念并且有一個(gè)深入的理解。因此，對(duì)于知識(shí)較為復(fù)雜的章節(jié)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂帽容^法教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谔幚韺?shí)際問題的時(shí)候靈活的使用比較法，培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維，為其以后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

[1]鄒定琴，吳孟宇.基于地理比較能力培養(yǎng)的路徑探析[J].地理教育，2016(6).

[2]張煜睿.人文地理中案例比較教學(xué)的講授藝術(shù)[J].考試周刊，2012(4).