小學數學教學中學生計算能力的培養策略

姚穎 （湖北武漢理工大學附屬小學）

在以往的小學數學教學中，教師過于注重學生數學成績，忽視培養學生的計算能力，導致學生的計算能力比較差，計算的錯誤率比較高，逐漸地對計算數學題失去自信心，不愿意主動計算。此外，學生在計算時經常馬虎大意，沒有弄清題意就計算，導致降低計算的準確率。對于這一現狀，筆者提出了針對性的培養策略。

一、小學生計算能力差的主要原因

現階段小學數學教學中，教師一味地傳授數學知識，沒有講解計算數學題的方法，不注重引導學生掌握計算規律，致使學生不懂得如何運用計算法則，不清楚題意就進行計算，導致計算的錯誤率比較高，逐漸對計算失去自信心，難以準確計算出結果，直接影響學生的數學考試成績。同時，學生在計算時經常馬虎，不認真審題，進而降低計算的準確率，主要原因在于學生沒有掌握好計算方法，平時沒有多練習計算題，不清楚計算的規律。另外，不注重開展計算競賽，使學生的計算能力得不到訓練，無法幫助學生奠定堅實的計算基礎，學生始終不清楚自己計算錯誤的原因，勢必會打擊學生計算的自信心，漸漸地對計算數學題不感興趣，這是學生計算能力差的主要原因。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養策略

1.學生要先弄清題意，教師引導學生掌握計算規律。要想解決以往存在的小學生計算能力差的問題，教師必須要求學生先弄清題意再進行計算，使學生認真審題，改掉馬虎大意的毛病。要求學生多練習計算題，訓練學生的計算能力，培養學生養成審題的習慣，使學生在計算時意識到應先弄清題意。同時，引導學生掌握計算規律，運用所學的數學知識，探究數學計算題存在的計算規律。掌握計算規律能夠快速計算出應用題，使學生全面掌握不同數學題蘊含的規律，有效提高學生計算的速度和效率。例如，在學習“乘法”時，教師布置大量的乘法題，要求學生先審題再計算，并探究出乘法題的計算規律，使學生既掌握了乘法的運算規律，又培養了學生的計算能力。

2.教師傳授學生計算方法，開展計算競賽，有效提高學生計算能力。小學數學教學過程中教師要注重傳授計算方法，使學生扎實掌握計算法則，學會運用基本的計算方法，進而計算出應用題的答案，做到學以致用。對于表現優異的學生要給予鼓勵，增強學生對計算的自信心。與此同時，根據數學教學內容，多開展一些數學競賽，使學生積極主動參與到計算競賽中，充分發揮出自己的優勢，展示出自己的計算能力。例如：在學習“除法”時，教師可以組織學生開展除法競賽，調動學生計算的主動性，使學生的計算能力得到鍛煉，促使學生靈活運用除法法則，從而有效提高學生的計算能力。

3.分析錯題，降低錯誤率，逐步提高學生計算的準確率。當前，小學數學教學中教師要注重分析學生的錯題，告知學生計算錯誤的原因，使學生下次不再犯同樣的錯誤。提醒學生計算過程中應注意審題，不能馬虎大意，促使學生養成良好的解題習慣，逐漸降低錯誤率。例如：在學習“有余數的除法”時，教師根據教學內容設計數學題，引導學生計算出多種有余數的數學題，重點分析學生的錯題，使學生清楚自己出現錯誤的原因，并認識到自己應多訓練計算能力，并鞏固和復習所學的數學知識，進而打下堅實的計算基礎。分析學生的錯題非常重要，能夠降低學生計算的錯誤率，引導學生整理錯題，認真分析自己出錯的原因，針對不足之處加以改正和鞏固，不斷加增強計算能力，從而逐步提高計算的準確率。

總之，小學數學教學中教師要注重分析學生計算方面出現錯誤的原因，逐漸降低計算的錯誤率，使學生對計算充滿自信心，從而逐漸增強學生的計算能力。

[1]侯恩泉.小學數學教學中學生計算能力的培養與提高探討[J].吉林教育，2016(21).

[2]高曉瓊.小學數學教學中學生提問能力的培養策略探討[J].學園，2016(9).