精致化設計:塑造小學學校管理典范

王洪春 （重慶巫溪縣城廂小學）

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”老子的這句話告訴我們：大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往由細節決定。教育需要圍繞學生的發展精心設計，精心安排，一切以精細化管理為指導，精益求精，精雕細刻，從不同維度展開設計考量，可以生發重要管理動力。

一、細化管理目標，強化責任分配落實

學校管理目標眾多，做好責任分配非常重要，讓每一個管理成員，每一位教師，都能明確各自的管理責任，這樣才能提升管理目標的達成度。細化管理目標，要對管理目標進行詳細分解，給出具體的評價標準，讓管理責任人有明確的操作方向，以提升管理責任的全面落實。

學校管理目標呈現層次性，近期目標、中期目標、長期目標，將管理引向系統化，在具體設計細化時，并非是對目標展開系統性研究，而是對責任人目標進行細化落實，讓每一個責任人都能夠明確自身管理任務。如學生一日常規管理，這不僅是班主任一個人的事情，而是全體科任教師，學校所有管理者的共同責任。為此，我們制訂了“在場”管理目標，凡是“在場”的教師，都需要參與到管理責任之中來，至少要發揮“協助”的作用，要建立全校“一盤棋”意識。如學生在校園內追逐打鬧，這是一般違反紀律的行為，凡是在場的教師和學生干部，都需要去管理，如果出現失職情況，要進行責任追究處理。

細化管理目標，強化責任分配落實，重點在落實管理，讓每一個責任人有自覺的管理意識，在具體參與過程中體現管理價值。

二、精化管理內容，簡化制度操作程序

學校管理內容涉及德育、教學、教輔、安全、信息、檔案等諸多方面，因為內容太多，一位教師可能要負責幾項管理任務，這勢必要增加管理壓力。有些管理內容涉及多個部門，會造成一些扯皮現象，給管理工作正常開展帶來困擾。因此，學校決定精化管理內容，對相關責任進行整合歸結，簡化制度操作程序，充分放權，以提升管理效率，形成管理合力。

為簡化管理程序，我們提出管理不分你我，“齊抓共管”應該成為我們的自覺行動。為確保措施的順利落實，我們還制訂了嚴格的監管制度，如果遇到管理責任出現推脫現象，要根據相關制度給出相應處理。“學校是我家，管理靠大家。”這不僅是一句口號，更是一種意識和責任，任何人都不能游離于制度之外。如迎檢活動中，學校需要衛生大掃除，學校所有師生，都需要動員起來，積極參與到這個勞動活動中，如果出現任何懈怠現象，都要進行曝光批評。這樣才能形成上下一心的和諧管理局面。

精化管理內容，并不是簡單的物理性減少，而是對相關內容進行整合分解，特別是增加“人人參與管理”這個設計，讓更多人成為管理責任人，管理程序更為簡單化，但管理效率卻大大提升。

三、優化管理形式，煉化團隊執行能力

學校管理形式大多采用層次性管理，校長負總責，辦公室、教務、工會等是職能管理部門，下設科室和教研組，然后是教師和學生干部。因為有太多層次，導致管理低效化。作為一校之長，要優化管理形式，以校長為核心，直接分解管理任務到職能小組，利用多種手段，煉化職能小組的團隊執行能力，形成更為高效的管理模式。

職能團隊要對主要管理任務負責。如教學管理，學校管理的核心任務是教學管理，在具體執行管理制度時，需要優化管理形式，對教師教學常規管理，學生一日常規教育，迎接各種教學檢查，都進行團隊歸口管理，充分發揮職能小組的管理優勢，提升執行團隊的管理意識和管理技巧。教學常規管理時，可以將相關要求和評價標準，傳遞到每一位教師，給教師以具體的操作指導。或者是利用系列教學活動，幫助教師提升業務水平，提升自我管理能力。

學校管理是一門藝術，需要校長對管理技巧展開深度挖掘，尋找更多管理契機，提升管理效度，打造學校管理品牌。強化管理責任分配落實、簡化制度操作程序、強化團隊執行能力，能夠有效激活學校管理活力，形成管理合力，提升管理品質。

[1]王麗香.以人為本的小學學校管理模式研究[J].才智，2013(11).

[2]支鐵.加強小學學校管理提高教學質量[J].成功，2012(05).