“互聯網+”背景下有關中職汽車專業教學的研究

朱明

（鎮海區職業教育中心學校 315000)

1 汽車專業教學策略的背景

不同的學校辦學條件也不同，條件稍好的學校，師資力量，設備設施，規章制度都有良好的保證。在這里，我們要求職業學校根據學生實際情況，及時完善教學策略，提高學習的有效性。

2 專業課堂上運用的策略

2.1 汽車專業課教學策略是研究把理論和實踐相結合

很多的研究成果都歸功于理論實踐相結合教學和任務的驅動。受之前學習的西方專業的教育教學模式的影響，學習技術類專業課程也同樣需要。舉個例子，張義新對汽車維修專業理論實踐結合的教學方式更深一步的思考和研究，提出汽車維修中要實際增強實踐能力的一系列課程體系、與專業有關的教學理念、組織管理、刺激學生興趣等方法做出了一個這樣的建議。

2.2 不同區域，人群對專業課堂策略創新的意識

很多新的問題和創新的發現都是教師根據來自己的教學經驗和教育方法來發現和完成的。張葵葵和陳曙紅這兩名教師來自于湖南交通職業技術學院，他們是以教學教育的創新方法為中心，圍繞教學策略創新的主題，把挑選和優化教學課程內容、教學中情景需要的安排場景的安排、自助創立教學任務、教學活動的實施、應用材料和硬件準備的工作、學習成果的驗收評價這六個方面用不同以前思路和想法完成[1]，《汽車運用技術專業教學策略創新研究》這個教學實施環節進行了說明過程最后以案例的形式呈現。

2.3 新型課堂模式的傳播效果

推動并發展互聯網，從初始的消費領域向先進的生產領域無線延伸。這一舉動對教育事業意義非凡，對構建教育新生態起到了促進作用，有些不可估摸的價值。

2.4 “互聯網＋”并不是傳統意義的簡單融合

把信息通信和互聯網平臺所組合而成，讓兩者進行高層次的結合，會出現新的發展趨勢。我們所說的日常行業就是生活中常見的職業，教師就包括其內。如：有一位學者認為互聯網、汽車、交通三者結合的最大特性就是他沒有照舊以往的科學邊界和行業的邊界，突破并且創新三者的報告。自這三個詞的結合利用之后，最大的不同是汽車成為了我們生活的一部分，我們的親身體驗。不光如此通過陶行知生活教育思想的傳播，課程本身就應融入我們的生活，成為我們的生活，并且與互聯網的關系是不可分離的[2]。

3 學校學生在線學習狀況

3.1 互聯網的大時代

信息化時代的來臨和強化，互聯網不僅僅包含了課本上的知識，但是互聯網也有它自身的優點，具有時效性，能夠讓學生及時吸收新鮮的知識，這是課本做不到的。在互聯網上閱讀文章，學習知識已成為現在的常態。

3.2 固定模式影響發展

各種地方，各種類型的技能大賽都是為了鍛煉學生動手能力。參賽的學校都大力支持比賽。不足的是，在大賽中我們體會，多數的老師還是單一依靠課本教材上的知識，這些只是絕大部分缺乏時效性，與行業和社會發展現狀相違背。

3.3 學生學習缺乏積極性

汽車專業在教科書課本上所儲備的知識量廣泛，把這些知識點依次排列，需要強硬記憶的現象非常影響學生的興趣。對于這一現象，我們不能單說是教師的過錯和責任，也不是學生缺乏自律性的過錯。而是傳統教育思想一直都在延續，沒有改變。

4 依照固定背景氣修的思維方式

把互聯網作為專業學習的陣地，一有疑難雜癥就去百度上搜索，在互聯網上查詢答案已經成為學生的日常思維方式。

把互聯網當做學生的訓練室，傳統的思維思想改變學生自主學習的自覺性 ，不自覺的會提高。不需要過多的浪費記憶能力，如果想要讀書，就可以在互聯網上進行。

信息化教學對于職業教育來講是一種必然的存在，也是一種殘酷的挑戰。汽車專業中學生的技能技術越來越熟練，最基本的要求是“互聯網＋”的教學策略可以使理實一體化和實際相差距離并不大，對于部分落后的一些環境來說，更要在思維上轉變教學理念，激發受教育者的積極性、主動性、努力營造可視環境。

【參考文獻】

[1]張義新.汽車維修專業理實一體化教學的實施策略 [EB/OL].科學中國人2015(26):291.

[2]劉貽華.高職汽車檢測與維修專業的教學改革[J]. 汽車維修,2014,(4):2-4.