高考歷史主觀題的審題與答題技巧

張利寶

近幾年高考歷史試題越來越貼近高中歷史教學，越來越貼近現實。貼近現實，就是貼近《普通高中歷史課程標準》（2017年版）（以下簡稱新課程標準）。新課程標準以馬克思主義歷史哲學為指導，凝練出唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個歷史學科核心素養。通過五個方面核心素養的培養，使學生逐步具備具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，達到歷史課程的立德樹人要求。五個核心素養是一個整體，其中時空觀念是諸素養中歷史學科的本質體現，也是我們讀題審題的關鍵。

與前些年相比，高考歷史試題的難度大大下降。在這種情況下，對于優秀的考生來說，要想考高分，歷史選擇題很難與其他人拉開差距。歷史主觀題就成了決定分數高低的關鍵。歷史主觀題是文科綜合考試中歷史試題的重要題型，在100分的歷史試卷中達到52分。這種題型具有取材廣泛、考查功能全面、設問靈活等特點。它對考生的能力要求較高，注重考查考生的理解能力、歸納能力和文字表達能力。筆者以2018年高考全國I卷41題為例，從不同角度分析高考歷史主觀題的審題與答題技巧。

（2018年高考全國I卷41）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農民的偉大創造。

材料一：

宋代一些地方實行鄉約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規約進行道德教化，并建立民間組織和相關的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉約最重要的內容。當時，由地方官吏廣泛推行鄉約制度，設立鄉約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉約組織必須宣講的《上諭十六條》，內容包含“重農桑以足衣食”“訓子弟以禁非為”等。

——據楊開道《中國鄉約制度》等

材料二：

清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮鄉地方自治章程》，地方自治大致按行政區劃分城鎮和鄉兩級，設立議事會為議決機關，議員由選民互選充任。

——據張海鵬主編《中國近代通史》

材料三：

20世紀80年代后，村民自治迅速發展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民直接選舉產生，大部分農村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農村基層社會的群眾自治組織。

——據郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括宋代到明清時期鄉約制度的變化，并說明鄉約制度的積極作用。（12分）

（2）根據材料二并結合所學知識，簡述清末城鎮鄉地方自治的歷史背景。（9分）

（3）根據材料三并結合所學知識，說明村民自治的意義。（4分）

解答高考歷史主觀題，主要從以下幾個步驟著手：

第一步：讀。最好先讀設問，后讀材料。

高考試卷不在閱讀材料和設問上設置難度，所以讀懂設問和材料是比較容易的。以上題目，沒有地圖、統計表格、漫畫繪畫等，也沒有注釋、作者所處的時代、著作出版的時間等，閱讀起來沒有太大的障礙。

本題的導語很重要。題目的導語（即題目的引言材料），體現命題者的立意和命題意圖。閱讀導語，我們能夠快速明確命題意圖和題目想要考查的內容，閱讀導語有利于我們揣摩命題意圖，找到正確的答題思路。導語中的“中國基層社會治理”、“村民自治”明確告訴我們本題要考查的內容就是中國歷史上的基層社會治理，特別是要考查改革開放后的村民自治。所有的材料都是圍繞這一主題展開的。

另外，本題三問都有“根據材料……并結合所學知識”，這最能說明高考歷史試題越來越貼近高中歷史教材、貼近高中歷史教學。同時也告訴我們作答的時候既要提煉材料中的要點，又要聯系平時課本上學到的知識。

第二步：找。就是從題目所提供的材料中最大限度地獲取有效信息。

什么信息是有效信息呢？一個是和設問有關的關鍵字、詞、句就是有效信息，另一個就是能夠反映歷史學科核心素養的信息就是有用信息。時空觀念最能幫助我們審題。題目中的時空觀念有：導語中“改革開放以后”；材料一中“宋代”、“明清時期”和“康熙九年”；材料二中“清末”和“1909年”；材料三中“20世紀80年代后”、“1997年底”和“1998年”。這些都是審題的關鍵。

再看和設問有關的關鍵字、詞、句。

第一問，和“宋代到明清時期鄉約制度的變化”有關的信息有宋代“揚善懲惡”、“道德教化”和“建立民間組織和相關的賞罰制度”。明清時期“宣講‘圣諭’”、“地方官吏……推行鄉約制度”和“必須宣講《上諭十六條》”。依據內容可以歸納出“鄉約制度的積極作用”。

第二問能夠說明“清末城鎮鄉地方自治的歷史背景”的內容有“世界立國之基礎”和“救亡”。

第三問能夠“說明村民自治的意義”的內容有“村干部由村民直接選舉產生”、“90%以上的選民參加了選舉”和“1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》”，還有導語中的“農民的偉大創造”。

第三步：聯。聯系所學知識準備作答。

本題的三問都有“結合所學知識”，充分說明僅僅利用材料中的有效信息作答還遠遠不夠，還需要聯系所學知識，重新組織、完善答案。聯系所學知識時，一定要依據材料中的時空觀念聯系所對應的歷史階段知識：根據材料信息和設問要求，對應相同時期的歷史知識，回顧學過的歷史事件和階段特征，重組考點知識來解答。根據設問，材料一可以聯系的知識有宋代“理學的興起”，明清時期“商品經濟的發展”和“資本主義萌芽”。材料二“清末”“歷史背景”可以聯系的知識還有“民族危機”、“西學東漸”和“清末新政和預備立憲”。材料三可以聯系的知識有“改革開放”、1992年鄧小平“南巡講話”和“中共十四大”。

第四步：答。使用規范的歷史學科語言，書寫高質量的答案。

依據以上的分析，筆者做出以下答案：

（1）變化：由宋代以道德教化為主到明清時期宣講“圣諭”成為鄉約最重要的內容；由宋代建立民間組織到明清時期由地方官吏廣泛推行；由宋代一些地方實行到明清時期廣泛推行；明清時期宣講內容增加了發展經濟和遵守法律等內容。

積極作用：有利于加強對地方的治理，有利于社會穩定；有利于經濟、特別是農業經濟的發展；有利于在基層形成崇尚道德和遵守法律的傳統；有利于鞏固儒家思想的統治地位。

(2)西方列強侵略，民族危機加深，清朝統治分崩離析；民族資本主義發展，資產階級力量壯大，革命派要求推翻清朝的統治，立憲派要求清政府變革；西學東漸，西方民主思想的傳入；清末“新政”和“預備立憲”的開展。當時有人認為地方自治是西方國家強大的基礎，推行地方自治可以救亡。

(3)保障了村民的民主（選舉）權利，調動了村民的參政積極性；是中國農民的偉大創造，是新中國政治民主的具體體現；保障了改革開放的順利進行；有利于我國的經濟發展和社會進步，有利于法治社會的形成。

公布的標準（參考）答案是：

(1)變化：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內容；鄉約組織從民間自發建立到由地方官吏推動設立。

積極作用：有利于維護社會秩序，加強基層社會治理，有利于發展生產，促進了儒家文化和傳統道德的傳播。

(2)內憂外患；西方民主思想傳播；清末新政，改革政治制度。

(3)鄉村治理的創新，國家治理體系的健全；推動基層民主，促進社會主義政治文明；改革基層社會治理制度，適應社會主義建設的要求。

細心的讀者會發現，兩份答案并不一樣，甚至可以說差別較大。筆者多年前曾經參加過兩次高考閱卷，近年也接觸過一些參加高考閱卷的教師。高考閱卷教師看到的答案與我們看到（公布）的答案是不一樣的。閱卷教師開始改卷前制定的評分細則與他們看到的答案又是不一樣的。閱卷教師在閱卷過程中堅持的閱卷標準與他們得到的評分細則仍然不一樣。所以自己做的答案與公布的標準（參考）答案不一樣并不可怕，也并不意味著不能獲得高分。