農村小班化語文教學模式設計策略

羅曉暉

當前，在大多數農村，農民進城現象導致好多農村小學逐步撤并，20人以內的班級越來越多。基于這一現實，有必要因地制宜探索利用小班教育觀念來增強語文教學的活力，并用小班教學思想更新課堂新生。將“生活化”融入小班教學中，提高小學生的感知能力。

一.教學相長的小班化設置

在小班教學中，教師根據學生的具體情況對課程進行了調整和規范。小班教學強調學生的主體地位，旨在創建一個活躍的課堂，展現學生的個性，從而調動學生參與的積極性。作者所在的學校（甘肅省天水市秦安縣賈岔小學）規模較小，學校班級較少。為了操作方便，我們學校首先主要在四、五兩個年級中實踐小班化教學，其中四年級，人數為16人，包括男生7人，女生6人。五年級人數為15人，包括男生7人，女生8人。這所學校的學生人數非常符合小班教學的要求，在實踐中，也將達到良好的小班教學效果。作者希望通過將小班教學引入日常課堂教學，課堂教學成為每個學生的舞臺。放棄“滿堂灌”的教學方式。通過小班教學過程中的小組討論和小組實踐示范，我們努力創建一個活躍的氛圍，高參與度和豐富內容的小班。

二.生動活潑的小班化建制

賈岔小學從2018年3月開始實施小班教育。“豐富課堂內容、創新教學模式”為抓手，以“培養學生個性、創建高效課堂”作為目標，我們努力進一步發展每個孩子的專業，并進一步增強其創造力。我們將四年級，五年級和六年級的學生分成兩組，每組兩組。三個不同的年級有著不同的班級文化（凌云、修遠、登高），并將班級文化以板報的形式制作成“班級文化墻”（少年豪縱兮志凌云，長路漫漫兮其修遠，登高而望兮壯觀天地間）。文化墻的創辦旨在激勵學生從小樹立凌云志（培養學生多方面的興趣，除了最基本的語文知識學習之外，還包括繪畫、書法、音樂等）、養成良好習慣，從細節（寫好點橫撇捺）做起方能修遠，最終登高實現精彩人生”。進入小班教室，熱鬧的工作，一類文化墻，一個充滿活力和個性的學生，無不彰顯著生命的活力，讓人眼前一亮。

小班教育的實施以增加班級分組，改變課堂教學環境，更新教育觀念和教育觀念為前提。為此，我們有一個明確的小班教育和教學目標，即關注每個學生的生活條件和精神感受，促進每個學生的可持續發展。

三.創新多元的小班化教學模式

“小班”和“多樣性”的核心價值觀有一些共同點，即創造最優越的條件和整合教育資源。為此，我校根據農村小學的實際情況，將“小班”，“多樣性”融為一體，探索出適合農村現實的新型教學模式。

我校小班文化建設真正實現了“充滿活力，有自己的特色”，充分展現了生活的生命力。學生的座位從傳統的“來回整齊”風格變為新形式的四人風扇，六人半圓形，三人三角形。這樣更有利于學生之間的合作與交流，更有利于教師關注每個學生，有助于營造和諧的課堂氛圍。同時我們對課堂作了“大”的開發。

“多元化”為“小班”提供了豐富的內涵。作為一門學科研究，“教學多元化”是建立在小學生健康人格發展，自主學習能力和實踐創新能力的基礎上的。首先討論文本與生活的關系，文本作為一個加工和提煉的凝固過程，要求學生更好地理解文本，有必要了解作者的背景和生活。學生的知識積累越廣泛，對文本的理解就越徹底。二是探討課堂與生活個體健康成長的關系。課堂應該是教師和學生成長的平臺。在大課堂上，教師更有可能帶領學生在小班提供的廣闊空間內自由游泳，極大地豐富了“小班”教學的內涵。

總之，小班教學作為一種教學理念，為學生提供了更廣闊的活動和展覽空間。其次，小班教學所創造的輕松，民主，和諧的教學氛圍，更有利于每個學生的學習潛能的發展，激發學生的好奇心，增強他們的自信心。