復習課的“精”與“活”

吳光輝

課堂教學是一門藝術。高效課堂，考驗的是為師者的智慧、能力和用心程度，而這些，都體現在精心備課上。九年級化學一般要在四月中旬才能結束新課，留給老師和學生的復習時間非常有限，不可能再像上新課那樣面面俱到。只有做到“精”和“活”，才能讓化學復習課充滿生機，才能真正提高復習效率。

一.精心備課是前提

“炒現飯”式的復習課往往會使學生失去新鮮感，產生厭倦情緒，從而降低課堂效率。新穎的導入、新穎的教法、新穎的習題，能夠給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。

1.新穎的導入是高效復習課的“興奮劑”。在復習課中，我常常以生活中的化學、最新科技成就、化學謎語、化學（家）故事，或者化學歌曲等等新奇的內容引入新課，調動學生的積極性和參與熱情。比如：復習《酸堿鹽》時，我就用化學版的《青花瓷》這首歌來導入，并鼓勵學生跟唱；復習《金屬和金屬材料》時，我就搬一輛童車進教室，讓學生在童年的美好回憶中認識金屬材料，掌握金屬的銹蝕原理，以及保護金屬資源的重要意義；復習《物質構成的奧秘》時，我就播放《走進微觀世界》的視頻短片，讓學生在宏觀世界和微觀世界之間穿梭暢游。短短的3分鐘，足以讓全體學生群情激蕩，興趣盎然。

2.新穎的教法是高效復習課的“發動機”。靈活多樣的教學方法，能夠為復習課提供充足的動力，加快課堂節奏，提升課堂效率。教學方法的選擇應根據教學目標和學生實際來確定。比如：在復習《金屬和金屬材料》時，對于基礎較好的班級或學生，老師就應該在快速完成基礎知識的復習之后，采用討論法、歸納法、講授法、練習法，引導學生整理金屬的性質，并梳理金屬與非金屬、金屬與酸堿鹽之間的關系，對比金屬材料與合成材料、金屬資源的保護與白色污染的防治，將零散的知識系統化、體系化，加強學生對化學知識的理解，提升運用知識解決問題的能力。

3.新穎的習題是高效復習課的“助推器”。題海戰術的效果暫且不談，但它耗費大量的人力物力和師生寶貴的時間，這是不爭的事實，更可怕的是，大量機械、重復的訓練，磨掉了教師的熱情、學生的興趣，也使得課堂效率低下。“這道題都講5遍了，學生還是錯了一大堆。”這是老師們掛在嘴邊的一句話，究其原因，主要還是重復訓練，沒有新意，導致學生不愿學，聽不進。復習課上，老師一定要精選習題，以練代講，以練促講，既鞏固舊知，又促進融合，既突出重點，又強化運用，提升技能。習題的選擇，一是要有情景，聯系生活和生產實際；二是要關注考點、熱點，提高復習的針對性；三是要加強知識的融合，構建知識網絡；四是題目設計要有梯度，兼顧各個層面的學生，讓后進生有信心，中等生有希望，優等生有發展。

二.“活化”課堂顯神通

復習課上，老師要對知識進行加工、轉化，把課本的內容變成學生易接受、理解的內容，切入一點，帶出一串，連成一片，真正做到舉一反三，融會貫通，這樣就把復習課上“活”了。

1.靈活處理教材內容。復習的目的，一方面是讓學生撿起因時間推移而遺忘的知識，更重要的，則是引導學生梳理知識，加強前后知識的融合，幫助學生構建知識樹、知識網絡圖，從而強化學生對教材內容的理解，提升運用知識解決問題的能力。要達到這個目的，教師必須對教材內容進行“活化”處理。比如：在復習《溶液》時，老師就可以延展到潔凈的空氣、合金，拓展溶液的邊界，還可以將酸堿鹽溶液的導電性、復分解反應發生的實質整合進來，豐富溶液的內涵，增進學生對溶液，以及復分解反應的理解。

2.靈活運用多種教學手段。復習課容量大，知識跨越度大，板書量、訓練量都很大，僅僅“一根粉筆一張嘴”的常規教法很難實現高效。充分利用信息技術是減輕教師負擔，增進學生興趣，提高課堂效率的一種有效手段，同時配合使用導學案、教輔資料等，能夠起到事半功倍的效果。

化學是一門以實驗為基礎的科學，幾乎每個章節都有實驗，而且，實驗也是中考的必考內容，是學生最為頭疼的難點。在復習過程中，老師一定要重視實驗，對于重點實驗和學生難以理解的實驗，要再次演示，或者分組實驗，甚至帶領學生到實驗室開展專題探究。這樣，既能加深學生對化學儀器的認識和對化學實驗的理解，又能豐富課堂形式，讓原本枯燥的復習課充滿生機，提高學生的學習興趣。

3.靈活使用多種落實措施。復習課重在落實，美在高效。初中化學物質性質多，基本概念多，化學用語多，而且內在聯系少，加之學生理解能力有限，難以形成知識體系。面對龐雜的知識，只有靈活運用多種落實措施，才能保證課堂高效。除了堅持課前三分鐘聽寫、課后五分鐘檢測外，教師還要靈活運用齊讀、齊答、點答、背誦、課堂練習、典例精析、學生板演等多種措施，強化知識的落實，也充分調動學生積極參與課堂，積極思考，讓學生真正成為課堂的主人，讓復習課“活”起來。