基于史料實證的鄉土資源的理性開發與運用

●江蘇省鹽城市第一中學

賈建祥

高中歷史教學中鄉土資源是非常重要的資源，也是近些年歷史教育重點研究的領域。但在具體實施過程中也存在鄉土資源過度開發、注重二手資源忽視一手資源、鄉土資源范圍過大缺乏針對性等問題，影響了鄉土資源的實證性。因此，本文從以下幾點探討鄉土資源的理性開發與運用。

一、注重一手鄉土資源的開發和利用

在鄉土資源的開發和利用過程中，教師要注重一手鄉土資源的開發和利用，要尊重事實，實事求是，不可以道聽途說或者引用信任度不高的“新聞”，而應該注重實地考察和權威渠道資源的搜集工作，提升鄉土資源開發和利用的可信度。

例如，《從漢至元政治制度的演變》一課，主要是梳理政治制度的演變過程。我在教學過程中加入了中央集權和統治階級的內容，針對當前學生的發展現狀和文化背景，告訴學生現在被挖掘的古墓，大都是王侯將相的墓，很少有老百姓的墓，這也從側面說明了古代封建統治階級的地位。然后，我做了一定的拓展，讓學生以實地考察的形式掌握第一手材料，來實證歷史存在的真實性以及當時社會的政治、經濟、文化狀況。

二、從學生實際出發選擇合適的鄉土資源

如何選擇合適的鄉土資源作為教學輔助呢？我認為應該從學生實際情況出發，選擇合適的鄉土資源，幫助學生更好地理解和掌握有關歷史內容。

例如，在“改革成敗的機遇與條件”的探究活動課中，我就組織學生積極進行社會實踐活動，讓學生根據自己的理解選擇合適的課題，進行鄉土資源的開發和利用，在這個過程中我給予學生一定的指導。我班一個小組開展了改革與發展數據對比工作，從對本地經濟發展數據的整理和對比中，來驗證改革發展的必要性。這種史料開發應該以本地1978年到現在的經濟統計數據為最佳。因此，我幫助學生統計了1978年到現在本地經濟發展數據，通過查閱相關史料以及和有關部門求證等多種方法，幫助學生進行數據搜集和整理工作，得出了“改革開放對經濟發展具有巨大的推動作用”的結論。

在史料實證的鄉土資源開發背景下，鄉土資源的開發必然要符合學生的實際情況和需要，不同學生對內容的理解和要求不同，其對鄉土資源的利用角度也不同，因此必須要做好因材施“料”工作。

三、根據教學目標合理選擇鄉土資源

鄉土資源的開發和利用必須要根據教學目標進行合理選擇，做好針對性教學工作。教師在教學過程中要有意識選擇鄉土資源，根據教學目標合理選擇內容，提升教材教學效果，幫助學生更好地認知歷史，掌握歷史教學內容。

例如，講述抗日戰爭時，在鄉土資源的開發和利用方面，一些教師以愛國主義教育基地為背景開始鄉土資料的搜集工作。我認為這樣存在一定的偏差。愛國教育基地不僅包括抗日戰爭紀念館，還包括抗美援朝紀念館等，容易造成理解的偏差。因此，可以從走訪抗日老兵，參觀抗日戰爭紀念館、慘案遺址等方面考慮，做好鄉土資源開發的針對性，幫助學生正確對待歷史，培養正確的歷史觀念，使其深刻認識到日本帝國主義對我們國家和民族造成的巨大傷害，同時也要積極抵制社會不良思想的影響。

鄉土資源的開發和利用一定要結合教材內容，做好資源開發的針對性，不能擴大或縮小范圍。擴大資源容易脫離教材內容要求和目標，而縮小資源則會導致史料實證缺少足夠的歷史證據為支撐而缺少說服力。

鄉土資源的理性開發與運用是當前高中歷史學科的研究重點，其對學生以事實為依托樹立正確歷史觀方面具有非常重要的作用。高中歷史教師在教學過程中一定要認真做好鄉土資源的開發工作，從學生個性化需求、教材內容等方面著手，做好針對化設計。

注：本文系江蘇省教育科學規劃課題《鄉土歷史資源與高中學生“史料實證”素養培養的融合度研究》(課題批準號：D/2016/02/330)研究成果之一。