探索校園環境文化，提升學生美學素養
——一節活動課的設計與思考

●廣東省清遠市第二中學

蔡莫明

校園環境文化具有潤物無聲的育人功能。如何讓校園里的一草一木、一磚一瓦都成為教育資源，在潤物無聲中使學生接受文化教育、提升審美意識，是我每年在教授高中政治《文化生活》模塊時常常思考的問題。今年我大膽探索，通過一節合作探究活動課展開教學，以校園環境文化為依托，提升學生的美學素養。

一、活動依據

實踐經驗告訴我們，環境對人的影響不容小覷。高中生正處在身心健康發展的重要時期，如果他們的身心能沉浸在和諧、美麗的校園環境中，時時受到優美校園環境文化的熏陶，勢必能促使他們身心健康發展，提升他們欣賞美、感悟美的能力。

二、活動過程

建構主義理論認為，學習者并不是通過教師的“宣講”獲取知識，而是在與學習伙伴的協同互動中，通過意義建構的形式獲得的。因此，在這節活動課上，我大膽實踐，將學生們分組，讓他們通過合作探究的方式展開學習活動。下面讓兩個小組帶領大家暢游二中，去感受它的文化氣息吧。

(一)小組一：發現美——校園環境之優美。

組長：環境是學校育人之舟，校園是一本活的教科書，在校園中暢游，每一個景點、每一個角落都能讓我們感受到環境的優美?，F在讓我們一起暢游我們的校園吧！一定要邊欣賞邊體會它的美喲！

學生1：學校的樟樹枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是著一身綠裝來展示勃勃生機，就像我們的青春，用拼搏和奮斗展現勃勃生機……

學生2：當瑟瑟的寒風迎面撲來的時候，仍著綠裝的香樟樹便成了一處別致的風景，讓世界充滿生機，仿佛春天從未離我們遠去。

學生3：在校門通往教學樓的路上，每走幾步，眼前的景象就會隨之變換，道路、建筑物、花草樹木，相映生輝。

學生4：秋季開學之時，滿園桂花飄香，尋香而至，那桂樹林立處為秋色又添一抹亮麗的風景。桂花和秋天相像，一樣擁有平凡的外表，一樣擁有深厚的底蘊。

學生5：佇立在高三教學樓旁的生物地理園，為正在埋頭苦學的高三學子設計了一條煥發勃勃生機的、詩意盎然的小道。

學生6：秋意漸濃，足球場上大片的青草雖已枯黃，而周圍的樹木卻還是綠得發亮。樹影斑駁的運動場，讓人突然有種想脫下外套運動一下的沖動。

……

(二)小組二：探究美——學校文化內涵之豐富。

組長：經過不斷的努力，我們學校以提升學校文化品位為突破口，以發揮文化環境育人功能為出發點，現在已樹立起完整的學校文化形象，賦予校園豐富的生命力。下面讓我們一起解讀、感悟我們校園的人文環境吧！

學生7：每每徜徉在瑞峰書院文化長廊，那代表踏實厚重的深紅色，就會提醒我要做一名中國優秀傳統文化的傳承者。

學生8：中華民族的優秀傳統文化源遠流長，瑞峰書院作為一個承載著百年歷史文化的教學遺址，它曾為清遠的教育事業做出了不可磨滅的貢獻。現在我們學校以百年老校遺址文化為支撐，全力打造以“書香校園”為精品的特色文化品牌。但我們又有幾個人深刻理解了“做山一樣的人，行穩致遠，勇攀高峰”這一瑞峰精神呢？

學生9：學校以香樟樹為校樹，寓意著扎根教育，清香溢遠；以桂花為?；?，取義于李清照《鷓鴣天》中的“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流”，喻示二中學子如桂花般平凡，卻自有個性，絕不甘于平淡，堅信幾經奮發，我們終將成為一流的學子。

三、活動反思

1.發掘學生身邊的教育資源。

學生們身處校園，時時刻刻感受著校園文化傳遞的教育訊息。因此，在教育教學中教師一定要依托校園文化環境這一載體，滲透學校環境文化的育人功能。

2.努力構建開放的政治課堂。

教材只是一個例子。教師應該摒棄以往“教教材”的理念，在新課改理念的引領下堅持“用教材教”的觀點，努力構建開放的政治課堂。讓學生們走出教室，走進大自然，領悟身邊的自然美、人文美，從而提升學生的美學素養。

在新課改的大背景下，要培養學生的審美意識，提升他們的美學素養，就不能局限于課本。教師可以開設室外活動課，帶領學生走進社區、大自然，甚至走向世界參觀游覽，使他們在特定的環境中接受美育教育，在做中學，在活動中學習和感悟，得到的是真切而持久的人生感動，提升的是真切而持久的美學素養。