●廣東省清遠市第二中學
蔡莫明
校園環境文化具有潤物無聲的育人功能。如何讓校園里的一草一木、一磚一瓦都成為教育資源,在潤物無聲中使學生接受文化教育、提升審美意識,是我每年在教授高中政治《文化生活》模塊時常常思考的問題。今年我大膽探索,通過一節合作探究活動課展開教學,以校園環境文化為依托,提升學生的美學素養。
實踐經驗告訴我們,環境對人的影響不容小覷。高中生正處在身心健康發展的重要時期,如果他們的身心能沉浸在和諧、美麗的校園環境中,時時受到優美校園環境文化的熏陶,勢必能促使他們身心健康發展,提升他們欣賞美、感悟美的能力。
建構主義理論認為,學習者并不是通過教師的“宣講”獲取知識,而是在與學習伙伴的協同互動中,通過意義建構的形式獲得的。因此,在這節活動課上,我大膽實踐,將學生們分組,讓他們通過合作探究的方式展開學習活動。下面讓兩個小組帶領大家暢游二中,去感受它的文化氣息吧。
(一)小組一:發現美——校園環境之優美。
組長:環境是學校育人之舟,校園是一本活的教科書,在校園中暢游,每一個景點、每一個角落都能讓我們感受到環境的優美?,F在讓我們一起暢游我們的校園吧!一定要邊欣賞邊體會它的美喲!
學生1:學校的樟樹枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發亮。樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是著一身綠裝來展示勃勃生機,就像我們的青春,用拼搏和奮斗展現勃勃生機……
學生2:當瑟瑟的寒風迎面撲來的時候,仍著綠裝的香樟樹便成了一處別致的風景,讓世界充滿生機,仿佛春天從未離我們遠去。
學生3:在校門通往教學樓的路上,每走幾步,眼前的景象就會隨之變換,道路、建筑物、花草樹木,相映生輝。
學生4:秋季開學之時,滿園桂花飄香,尋香而至,那桂樹林立處為秋色又添一抹亮麗的風景。桂花和秋天相像,一樣擁有平凡的外表,一樣擁有深厚的底蘊。
學生5:佇立在高三教學樓旁的生物地理園,為正在埋頭苦學的高三學子設計了一條煥發勃勃生機的、詩意盎然的小道。
學生6:秋意漸濃,足球場上大片的青草雖已枯黃,而周圍的樹木卻還是綠得發亮。樹影斑駁的運動場,讓人突然有種想脫下外套運動一下的沖動。
……
(二)小組二:探究美——學校文化內涵之豐富。
組長:經過不斷的努力,我們學校以提升學校文化品位為突破口,以發揮文化環境育人功能為出發點,現在已樹立起完整的學校文化形象,賦予校園豐富的生命力。下面讓我們一起解讀、感悟我們校園的人文環境吧!
學生7:每每徜徉在瑞峰書院文化長廊,那代表踏實厚重的深紅色,就會提醒我要做一名中國優秀傳統文化的傳承者。
學生8:中華民族的優秀傳統文化源遠流長,瑞峰書院作為一個承載著百年歷史文化的教學遺址,它曾為清遠的教育事業做出了不可磨滅的貢獻。現在我們學校以百年老校遺址文化為支撐,全力打造以“書香校園”為精品的特色文化品牌。但我們又有幾個人深刻理解了“做山一樣的人,行穩致遠,勇攀高峰”這一瑞峰精神呢?
學生9:學校以香樟樹為校樹,寓意著扎根教育,清香溢遠;以桂花為?;?,取義于李清照《鷓鴣天》中的“暗淡輕黃體性柔,情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色,自是花中第一流”,喻示二中學子如桂花般平凡,卻自有個性,絕不甘于平淡,堅信幾經奮發,我們終將成為一流的學子。
1.發掘學生身邊的教育資源。
學生們身處校園,時時刻刻感受著校園文化傳遞的教育訊息。因此,在教育教學中教師一定要依托校園文化環境這一載體,滲透學校環境文化的育人功能。
2.努力構建開放的政治課堂。
教材只是一個例子。教師應該摒棄以往“教教材”的理念,在新課改理念的引領下堅持“用教材教”的觀點,努力構建開放的政治課堂。讓學生們走出教室,走進大自然,領悟身邊的自然美、人文美,從而提升學生的美學素養。
在新課改的大背景下,要培養學生的審美意識,提升他們的美學素養,就不能局限于課本。教師可以開設室外活動課,帶領學生走進社區、大自然,甚至走向世界參觀游覽,使他們在特定的環境中接受美育教育,在做中學,在活動中學習和感悟,得到的是真切而持久的人生感動,提升的是真切而持久的美學素養。