小學數學教學中數字故事的應用

王艷玲

(云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮小學,云南 楚雄 651205)

數字故事教學法作為一種新的教學方法，它能夠充分提起學生對于數學知識學習的熱情，激發他們的學習興趣，提高他們的數學學習自信心，使課堂氛圍更加活躍，促進學生數學學習水平的不斷提高，使小學數學教學質量得到全面提升。那么怎樣讓數字故事在小學數學課堂教學中應用呢？

一、借助數字故事導入課堂教學

導入是小學數學課堂教學中非常重要的環節，導入環節的好壞決定了后續教學的推進，以往的傳統教學方法中，教師往往選擇上一節講課的內容作為導入的內容，這種教學方法雖然能夠對之前所學的內容進行回顧，提高教學效率，但對于小學階段的學生來說，這種方式給予了他們更大的壓力，使課堂教學較為沉悶，對于他們并不適用，因此，教學效果并不理想。但通過數字故事導入，學生能夠充分提起興趣，滿足學生的學習需要，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行數學知識的學習。例如在進行100以內加減法教學是，教師就可以利用數學故事進行導入，兔子和烏龜在進行賽跑的途中遇到了一棵果樹，這棵果樹上一共有87個果子，小兔子摘了19個，那么這棵樹上還剩多少個果子呢？龜兔賽跑的故事是學生們都熟悉的童話故事，通過這種方式的導入，學生的學習興趣得到了最大化的提高，學生的學習效率也會大大增加。

二、創設生活化的問題情境

知識來源于生活又高于生活，在教學過程中，要想充分提高學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，教師就必須結合實際生活來進行教學，通過具體的情況，教師可以創設生活化的問題情境，以此來吸引學生們的注意力，提高學生對于數學學習的興趣。小學數學課堂教學中，教師可以通過數字故事來創設問題情境，最好是能夠結合生活實際的問題情境，這樣學生的注意力，才能夠被吸引，學生才能快速的融入到課堂學習中。

例如在進行周長知識的學習時，教師就可以創設一些生活化的問題情境，同時結合多媒體等高科技設備進行教學，例如小明跑步的數字故事，教師可以通過數字故事來讓學生回答問題，小明為了鍛煉身體在體育場跑步，小明跑一圈的距離是多少米，小明能不能夠實現鍛煉的目的？通過這些生活化的問題創設，學生們能夠對于這些抽象的知識有更深刻的體會，了解周長的基本概念，這時候教師在指導學生進行周長問題學習，學生的積極性就被充分的提起，課堂學習效率就會大大提高。