培養中班幼兒游戲活動中傾聽習慣的教學策略

林崢延

一.引言

《指南》明確指出3-6歲幼兒語言傾聽、理解的發展應達到以下目標：會安靜地傾聽別人說話，知道認真傾聽是尊重他人的表現；能夠有意識地、集中注意力地傾聽，迅速、準確地掌握別人說話的內容并正確地理解；能聽懂普通話，會說普通話，能識別普通話的正確發音。我們生活在一個充斥著各種聲音的世界，只要具備了聽覺能力，哪怕是嬰兒，他們也會對有些聲音很熟悉，可以這樣說，人類在嬰兒期就開始傾聽這個世界了。傾聽技能是兒童學會的第一種語言藝術技能，在他們開口說話之前就逐漸形成了。多數兒童的傾聽能力是通過早期仔細傾聽他人講話獲得的。語言發展被視為一個先接收再發送的過程，[1]同時講述與傾聽是密切相連、相互交織在一起的。傾聽是講述的前提，伴隨著講述過程的始終；講述需要傾聽的參與和支持，講述水平受傾聽質量的影響。[2]因此，兒童的傾聽能力對他的言語以及將來讀寫的成功具有重要的目的與意義。臺灣心理學家黃月霞認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言。”傾聽是一個積極的接受、分析和理解對方的過程，是人們獲取知識的主要途徑之一。《綱要》明確指出“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”。幼兒能從傾聽中接收到許多信息，分享到喜怒哀樂，感受世間的苦辣酸甜，讓自己變得更加成熟。對小孩子來說，“聽”則顯得更為重要，良好的傾聽習慣會給孩子帶來很多收獲?！?】因此說，以游戲活動為載體，培養中班孩子的傾聽習慣是十分有必要的。

二.中班幼兒傾聽習慣的研究現狀

首先我們對家長發出了前測和后測的調查問卷，從調查問卷中了解到孩子在家的傾聽習慣，從前測調查結果可見大部分幼兒不能較好的專注傾聽，有的幼兒根本沒聽清楚或聽的內容不完整，一定程度地也影響了他們的傾聽質量，幼兒執行指令的能力較弱。不良的傾聽習慣直接影響幼兒思維、表達以及參與活動的積極性。分析后，我們認為幼兒存在傾聽問題的原因主要有幾個方面：

（一）語言交流環境復雜

如果周圍環境比較嘈雜、無關刺激比較多，或者說話者的內容不能引起幼兒的興趣，孩子的注意力很快會轉移，那么傾聽的效果自然就不理想了。

（二）教師忽視培養習慣

教師不重幼兒傾聽習慣和傾聽能力的養成，沒有實施一些行之有效的教育技能，并在教育過程中持之以恒的運用有關。在幼兒園的游戲活動中我們會經常對孩子說：“請你認真的聽?！钡苌倏吹浇處熢谂囵B幼兒傾聽習慣和傾聽能力的教育技能方面做了什么策略。

（三）缺乏家庭教育重視

家庭對傾聽習慣缺乏重視，幼兒家庭語言環境會對幼兒產生潛移默化的影響。在家庭教育中，孩子們都是家里的“金太陽”，要什么大人就給什么，講什么大人就聽什么，動不動還以哭鬧要挾，很多家長也未能意識到孩子應該養成良好的傾聽行為習慣。家長對于這些行為并不重視，他們認為聽力是與生俱有的，不愛聽不會聽長大就會改變，不必刻意培養，家庭教育優勢沒有發揮。

三.培養中班幼兒傾聽習慣的教學策略

（一）提高教師專業能力

1.轉變教育觀念

教師在培養幼兒傾聽習慣的同時，也認識到傾聽對幼兒的語言發展、學習能力、良好個性品質形成起到了非常重要的作用。從傳統的說教過程轉變為注重與幼兒建立有效的師幼互動關系，學會運用案例提高自己分析反思的能力，積累了師幼互動的策略，從而實現了教育理念向教育實踐的轉化。

2.提高指導策略

激發興趣策略?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的興趣是實現教學目標的內驅力，有了興趣，幼兒才能把心理活動指向學習對象，教師要把激發興趣作為培養幼兒傾聽能力的切入口。首先要讓幼兒對教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會集中注意力，愿意去傾聽。教學過程中寓教于樂，要采用形式活潑、喜聞樂見的游戲。傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，孩子的興趣就驟然而起了。

言語指導策略。教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞，而是通過交流和對話。語言的魅力就在于，它能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。教師在活動中針對不同的學習內容和不同特點的幼兒需要使用不同的語言。教師語言的抑揚頓挫、富有感情、簡明扼要、甜美童趣能充分吸引孩子們地注意力，能使幼兒對學習產生濃厚的興趣和積極的學習動機。

榜樣示范策略。在教育實際中，我們往往注重培養孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的所言，卻忽視了自己去傾聽孩子表達。其實，老師傾聽孩子表達，對加強老師與幼兒的交流，培養幼兒的傾聽能力有著非常積極的作用。因此，教師要做有心人，平時要善于用自己良好的傾聽行為去影響孩子。

評價策略。社會心理學家認為，受人贊揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學習積極性的重要因素，也是培養幼兒傾聽的重要手段。

（二）創設傾聽環境，營造輕松的傾聽氛圍

“興趣是最好的老師”，首先要讓幼兒對教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會集中注意力，愿意去傾聽，思維也處于活躍狀態。所以我們把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣。我們先邀請醫生來為孩子進行健康活動，讓幼兒認識耳朵，知道耳朵的重要和作用，學會保護耳朵，從而激發幼兒傾聽的興趣。在幼兒飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，為幼兒播放一些優美動聽的歌曲、故事、兒歌。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的欲望和興趣。還通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事均符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，我們在講述故事時聲音抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。

（三）利用游戲幫助幼兒提高傾聽能力

1.聽說游戲

通過游戲形式對幼兒進行聽覺訓練是我們常用的有效手段。聽我們有目的的選擇、開展了《聽音辨物》、《猜猜我是誰》、《傳悄悄話》等游戲，鼓勵幼兒自己協商分配角色，討論游戲玩法，這樣既保證了幼兒聽說訓練，又促進了幼兒口語交往能力的發展。如聽說游戲《聽音辯物》游戲，幼兒閉上眼睛聽聲音，聽完后由小朋友猜是什么，猜對了獎勵，猜錯了再請其他幼兒猜，直到猜對結束。剛開始玩這些游戲時，有的孩子總是不能堅持聽完就搶著回答，因為沒有聽完整，所以就總是猜錯。老師組織大家討論，為什么會猜錯呢？怎樣才能猜得又快又準哪。由此就制定出游戲規則：先仔細聽完聲音，才能猜對，同時，猜時一定要在小朋友的耳朵邊說悄悄話。再如游戲《猜猜我是誰》，老師請一位幼兒，并蒙上眼睛，教師請幼兒悄悄來到該幼兒面前，變化自己聲音叫出蒙眼幼兒的名字或說一句話，讓他猜，猜對了，交換角色，猜錯了，罰他為小朋友表演節目?！秱髑那脑挕芬彩怯變悍浅Ｏ矚g的游戲，教師請幼兒分成兩組站成兩隊，分別對第一位幼兒說一句話，然后一個一個往后傳，最后一位幼兒來說聽到的話是什么？與老師的話相同的隊獲勝。通過這些游戲活動，幼兒知道了要仔細聽完小朋友的講述后再說，這樣對的機會才高。在這樣的游戲環境中，幼兒能迅速把握和理解游戲中較復雜的指令，幼兒的有意注意和主動傾聽能力得到鍛煉，傾聽的積極性高了。

2.音樂游戲

聽音也是培養幼兒傾聽能力的很好的方法之一。幼兒與生俱來對音樂會比較敏感，我們會利用《節奏游戲》激發幼兒的傾聽能力，教師首先拍打一個節奏，然后幼兒按照教師的節奏拍打，教師會根據幼兒拍打程度循序漸進的提高難度。孩子們每次一聽見要玩《節奏游戲》都非常專注，認真地傾聽，現在對掌握一些難度較大、較長的節奏都能完整無誤的拍打。

3.數學游戲

我們的傾聽游戲不只限于語言和音樂，還拓展到數學游戲。因為通過不同的游戲能更好的培養孩子的傾聽能力?！稊底峙笥驯б槐А愤@個數學游戲，教師剛開始只說一個數字，幼兒就按數字的數量相互找朋友擁抱。過了一段時間，教師看到全班孩子對數的認識和傾聽習慣都有進步，于是作出了調控，說了兩個數字，例如：3和3，幼兒必須復述一遍，并用3和3組成一個數后，再根據答案去找朋友擁抱。這些游戲不僅有助于孩子對傾聽習慣的培養，也有助于他們對傾聽的理解，這些不同領域的游戲對發展幼兒理解性傾聽和辨析性傾聽都有非常大的幫助。

四.結語

良好的傾聽能力不是一朝一夕就能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。幼兒期是良好習慣養成、各方面能力發展的關鍵期，幼兒良好傾聽習慣的養成對今后的學習與生活起著至關重要的作用。所以我們要根據幼兒的年齡特點和具體情況，提高自身傾聽指導的策略，在幼兒園一日活動中，我們應為幼兒提供良好的傾聽活動環境，開展各種聽說游戲，通過游戲形式對幼兒進行聽覺訓練，強化幼兒的有意傾聽，并循序漸進，有針對性的逐步提出具體的切實可行的要求，使每一位幼兒養成良好的傾聽習慣。

[1]萬梅.淺談學前幼兒良好傾聽習慣的培養[J].學周刊,2017(15):199-200.

[2]呂冬雪.淺談幼兒良好傾聽習慣的培養[A].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司:,2016:4.

[3]韓敏.談幼兒傾聽習慣的培養[J].才智,2016(21):108.

[4]張夢娜.繪本教學中大班幼兒傾聽習慣的培養 [J].讀與寫 (教育教學刊),2016,13(07):272.