農村英語課堂教學的幾個重要環節

張麗福

（福建省詔安縣四都中學，福建詔安 363500）

引 言

英語課堂教學是繼備課后的一個重要教學環節，是把知識傳播給學生的紐帶，也是教師備完課后的一次實戰演練。所謂“養兵千日，用兵一時”，要在短短的一節課內，把所備的知識傳授給學生，并取得良好的效果，就應采用較好的教學方法，利用有限的時間和空間，讓學生學到更多的知識。

一、讓學生做好課前的預習準備

上新課之前布置好學生的預習是很重要的。通過預習，學生可知道本節課的大致內容及重點的語法、句型等，同時也可摸清自己不懂的地方并做上相應的記號，以便上課時認真聽老師的講解，讓自己弄明白。學生經過預習，可以整體地把握課本的內容，以及句子、單詞的意思，這樣第二天上課時就會有一種親切、熟悉感，教師也能較好地調動課堂氣氛。

例如，布置學生預習仁愛版八年級上冊Unit 1/ Topic 1/Section A 的提示：以前學過一般現在時、現在進行時的用法，那么當表示計劃、打算做某事時應用什么時態呢？它的謂語結構又是怎樣構成的呢？句式怎樣？通過這些問題，學生預習時“有的放矢”，找出問題相應的答案。大部分預習過后的學生知道“be going to+動詞原形”這一結構，使本單元的重點明顯突出，隔天上課時，再加上老師的詳細講解，個別預習不清楚的地方得以補充，這樣就做到了有備無患。

二、做好課前的值日報告

課前簡短的值日報告是訓練學生寫作、組織能力的重要途徑，又能訓練學生的聽說讀寫能力，使學生的英語水平得到全面的發展。特別是到了九年級，學生已經掌握了很多詞匯和語法內容，可布置小標題如“My family”“Introduce myself”“My school”等讓學生去寫。通過學生課前的發言，教師再根據其內容提問，讓其他的學生回答，這樣可以取得較好的效果。

三、在課堂上教師盡量用英語組織課堂教學

由于英語不是我們的母語，因此在課堂上要使學生更好地掌握其用法，教師就應用英語來組織教學，使學生有身臨其境的感覺，把自己和語言融為一體，用身心去理解詞、句和語法的用法，以便更好地掌握。

教師要注意避免出現錯誤的英語，如：I come from China.有些學生常誤為I am come from China.這一點可以從入門時簡單的口語開始訓練，隨著詞匯的增多逐步地用英語貫穿于整個課堂教學之中。久而久之學生在課堂上就會受到其影響，漸漸地用英語來回答問題，從而達到教與學的一致性。

四、做好詞匯的教學

詞匯是語言的基本單位，也是構成語言的元素，沒有它就不能表達句子的意思和中心思想，就像沒有堅固的基石就沒有拔地而起的高樓大廈。因此過好單詞這一關，在英語教學中尤其重要，也是學生學好英語的關鍵。

一般應該用一課時左右的時間把本單元的單詞教完，在教的過程中，除了重點講授單詞的語音外，還可聯系以往學過的單詞，取得“溫故而知新”的效果。一般有以下的做法：

一是可通過前綴、后綴的構成來展開聯系，如學到able可聯系相應的disable, important可聯系到unimportant等。

二是把學過的單詞進行歸類，便于理解和記憶。如學到food可聯系相應的食品名稱：cake, biscuit, bread, milk.再如學到fruit可想到apple, pear, strawberry等。

三是可通過詞性相互轉化來幫助學生記憶，又能理解詞的用法，如學到friend，可聯系到相應的形容詞friendly，再如run聯系到runner等。

通過以上的做法，學生不僅能掌握好剛學的單詞，而且能聯系舊的單詞，取得良好的復習效果。當然一節課的時間很短暫，我們對于單詞應有所側重，不要面面俱到。

五、注重教師和學生之間的配合，做好操練環節

傳統的教學模式是以教師為主體，學生被動地接受知識。然而，隨著素質教育的發展和新課標的提出，這種傳統的教學方法已不適應時代的發展，英語課堂呼喚新的教學方法。以學生為主體，教師為輔的課堂教學方式應運而生，課堂上注重學生個性的發展，開拓其視野。應以學生為主角，教師為導演的配合方式來組織教學，調動學生的學習積極參與能力，活躍課堂的氣氛。而要做到以上這些，必不可少的環節之一就是操練，它在教學中發揮著重要的作用。

第一，有利于學生鞏固、運用所學的知識。教學是教與學的統一，目的在于學生掌握和運用所學的知識。通過操練，學生能初步認識本節課的重點、難點及句型，進一步加深理解和運用，達到良好的教學效果。

第二，可開拓學生的視野，提高其智力水平、思維能力和豐富的想象。由課文設計的act, out, dialogs轉向學生自己的設計對話、短文進行操練，發揮其主觀能動性和創造思維能力，提高創新意識。

第三，有利于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。課堂氣氛直接影響教學效果，良好的氣氛有利于學生對知識的理解和掌握。通過操練可緩和緊張的學習氣氛，學生得以放松，又有利于學生口語水平的提高。作為“四會”能力之一的說是英語教學中的重要內容，也是教學效果好壞的體現。通過操練可進行語音、語調的訓練，使學生口語水平得到進一步提高，同時能使口語語音更為規范、準確。

此外，課堂上還應注重學生的才藝表演。當前教育是綜合性的素質教育，在操練過程中學生能逐步克服害羞的心理，改變以往不敢開口的壞習慣。同時，學生能發揮自己的特長，展示自身的才藝。

綜上所述，課堂上注重師生互動，發揮操練的良好效果是當前課堂教學的主流，它能為我們的英語課堂營造輕松、熱烈的氣氛。

六、詳細講解重點的語法、句型

每一節課都有一些重點的語法、句型以及運用。這就要求教師在教學中應抓住重點、難點，并講解給學生聽，使學生能把握好本節課的重點。教師應做好板書的書寫設計，方便學生的記錄，加深其記憶。

七、做好每節課內容的總結，布置相關的作業

一般在距離下課前十分鐘左右，做好本節課的要點總結。歸納本節課的重點、難點，有利于學生更好地去理解和掌握，加深對知識的理解，鞏固所學的知識。另外，布置好相關的練習和作業，能使學生做到學以致用。而教師通過作業和練習的情況可知道學生的掌握程度，備課時可安排相應的課程內容再進行復習。

結 語

以上是筆者幾年來在英語課堂教學中的經驗總結。當然，由于學生的基礎有所區別，班級的情況也有所差異，因此應具體問題具體分析，做到因材施教。但無論如何，只要多思考、多鉆研，一定能使我們的英語課堂更為豐富多彩，氣氛更為活躍，學生的英語學習能力也會得到穩步的提高。

[1]孫春紅．打造有特色的農村英語課堂，提高英語教學效率[J]．中國校外教育，2016，(14)： 93．

[2]張冠蘭．新課改形勢下如何打造農村中學英語高校課堂[J]．現代教育科學，2015，(2)：65-66．