創客教育　創新課堂
——創客在高中信息教學中的應用

周恒武

（江蘇省寶應縣安宜高級中學，江蘇寶應　225800）

引　言

信息技術是每所高中都開設了的課程。根據學校側重點不同，課程內容也不盡相同，常見的是對Office、Excel、PowerPoint等辦公軟件簡單運用的教學，也有學校開設了程序設計課程。但在教學過程中，往往會出現學生不重視課程、在老師講解和操作時打開其他軟件自行娛樂的情況；還有的學生只會模仿老師的操作步驟，卻不能理解每個操作步驟之間的聯系，最終也未能完成學習任務。這些問題使高中信息技術教學通常只能事倍功半。創客教育通過融合科學知識來鍛煉學生解決問題的能力，培養“工匠”精神。將科學理論運用到實踐當中，是信息技術教學的一劑良藥。

一、創客教育對高中信息技術教學的作用

2015年3月，李克強總理首次提出“創客”的概念。此后，創客教育的星火在中國教育界燃起，全國各地都開始有學者、教師進行教學實踐，為創客教育的進一步發展積累了經驗。在之前的基礎教育課程改革中，信息技術課程承擔著構建更加豐富的教學環境的重要責任，包括鼓勵學生學以致用，將信息技術知識應用到生產生活中[1]。由此可見，信息技術教育的重要性不言而喻。創新學習是科學發展進步的基礎，在學習的過程中，學生對所學知識有新的理解，對科學原理有新的認識，學習不再是書本上的抽象知識，而是在豐富的知識海洋中的一次遨游。創客教育不僅使教師的教學有了更加科學合理的方法，也使得學生的學習有了新的挑戰、新的樂趣。除此之外，在一批有經驗的教師創客的引導下，學生可以接觸到更加先進的科學知識，感受時代與科技的相互作用；并且切身體會到創意的產生、設計與實現，從學習中培養思維能力；同時，教師可以引導學生結合多門學科知識來解決問題，使學生素質得以全面發展。

二、創客教育在高中信息技術教學中的應用策略

（一）設定課題，自主探索

創客教育是指導學習方法的教育，重在過程而不在結果，是經驗學習而不是知識學習，這與傳統的教學方式有很大差異[2]。為了達到創新教育的目的，教師需要對信息技術教學有新的認識，不再一味地灌輸知識，而是提出問題，并引導學生去探索和解決問題；在過程中給出一般性建議，時刻關注學生的研究走向，避免發生方向偏離的問題。這種教學方式需要學生提前做好充分的準備，否則在課堂內無法完成全部的內容；這也促使學生在課后主動學習，改變了學生一味依賴老師的教學狀態。

在完成課題的過程中，學生可以逐漸掌握自主學習的方法，將自己的創造力和想象力投入到設計當中；同時，能夠展現自己的特性，增強學習的信心。教師在教學的過程中，應該留意不同學生間的差異性，因材施教，對學生好的作品進行贊賞性的評價，鼓勵學生發揮特色，多做創新，使學生增加對學習的興趣。例如，在程序設計課程中，要求學生輸出“*”字符組成的任意形狀，學生最終提交上來的作業各具特色，有簡單的正方形、三角形和圓形，也有復雜的小狗和櫻花等圖案。看到自己的創意被實現，學生在心理上受到潛在的鼓舞。課程結束后，學生對程序設計語言的掌握程度大大提高，并且對編程有了更大的興趣。

（二）團隊作業，協同合作

在傳統的信息技術教學中，教學關系是一對多的狀態，即一位老師對應多位學生。教師在教學時不可能顧及每一位學生，學生在學習的過程中也往往是獨立的，這不利于學生的全面發展。在創客教育的教學方法中，將學生分成幾個小組，每個小組共同完成一個任務；并在老師的指導下將小組劃分為更小的任務分工完成，最后再將各部分整合到一起；在任務對接的過程中，小組對出現的問題不斷改正和優化，成員間不斷地溝通和磨合，使得經驗能夠在成員間共享，達到共同成長的目的。另外，與程度相近、環境相似的同學一起學習，能夠學習他人的長處，更容易發現自己的不足，吸取教訓，從而在課堂中獲得更多的益處。在小組共同完成任務的過程中，小組成員協同奮進，為了共同的目標而努力，程度較差的同學得到了能力上的增長，程度較好的同學提升了素質。這樣的教學方式更有利于培養團隊精神和增強團隊意識，也可以為學生發展良好的心理素質提供幫助。教師可以在小組合作完成任務的過程中，通過觀察每位成員的狀態，發現學生的優點與短處，并及時給予無法融入團體的成員以幫助，鼓勵學生發揮自己的特長，找到自己在團隊中的位置，勇敢走出困擾自己的牢籠。

在學習《網絡數據庫的信息檢索》這一課時，教師分配給每個小組一個省份的名稱，要求學生查找各地的旅游景點，并將景區特色、游客印象、最佳出行方式等信息列成表格。學生在拿到分配的任務后，小組內部將任務劃分為三到四個部分，每人完成一個部分的檢索任務，通過網絡數據庫查找相關信息。學生互相配合，順利完成了任務，掌握了在數據庫中信息檢索的方法。

（三）發揮創意，鼓勵創新

信息技術教育是一門實踐性很強的課程，需要在實踐中學習相關知識[3]。將創客教育應用到信息技術課程中，可以鞏固專業知識，并且擴展學生的綜合能力。教師在設計課堂內容的過程中，可以合理地篩選教學內容，將能夠創新的內容區分出來；并在基本知識的教學任務完成后，把這些任務分配給學生，鼓勵他們用創新的眼光去發現問題和解決問題，積累經驗，并且指導學生對自己所完成的任務產生全面完整的認識。在教學過程中，教師需要控制好課程的難易程度，太容易的任務會讓學生產生對課程的輕視，最終隨意完成任務；太難的任務又會給學生造成負擔，導致學生“望而卻步”，這也不是教師所期待的結果。因此，將創客教育應用到信息技術教學中，需要嚴格把控課程內容，這對教師來說也是新的挑戰。信息技術的更新換代很快，教師在教學中應當緊跟時代潮流，將能夠對生活產生實際影響的知識傳授給學生，解決學生在生活中遇到的問題。不能讓學生把信息技術課程當作電腦游戲課，在發現這種意識的苗頭時，就要通過改變教學方法來及時改正，避免之后的教學無法正常進行。

結　語

隨著社會對信息技術的重視逐漸提高、需求逐漸增大，教師應該認識到將創客教育應用到信息技術教學中的必要性。這種教學方式不僅需要教師對課程設計投入更多的精力，也需要學生積極地配合。創客教育具有綜合性、實踐性和創新性的特點，從這個角度分析，它必將成為教育變革的方向。在現階段的教學中，需要以長遠的、發展的眼光來看待創客教育，為它的發展提供更大的空間。