引入影視教學　活化中學生物課堂

白　瓊

（福建省廈門雙十中學漳州校區，福建廈門　363107）

引　言

在新課改的大背景下，想要使得受到傳統思想束縛的教師改變他們的教學模式，就一定要在教學形式上有所突破。要讓教師意識到，在當今的社會中，所需要的不是一個“死讀書”的被動型人才，而是一個“會思考”的主動型的人才。為了達到這一目的，學校可以有意識地將影視教學方式引入平時的教學中，讓教師接觸到這一種教學方式[1]。在采用這樣的教學手段后，教師便能夠發現，影視教學法不僅可以使學生的學習主動性被調動起來，還能夠將學生的主體性作用凸顯出來，從而在潛移默化之中提高他們的綜合能力。

一、影視資源在教學上的具體分類

將影視資源運用進初中生物教學中，其主要運用形式有兩種[1]。第一種是課堂教學片。這樣的一種形式，主要是以教學大綱為主，然后再針對教學內容中的某一個專題，或者是通過實驗編制而成的一些視頻教學內容；然后再將一些相關的影視資源融入其中，并配上類似解說、音響以及字幕，通過這樣的方法所制作而成的教學錄像。它的特征主要是教學性強、具有針對性，也是在初中生物教學中運用得最好的一種。第二種便是科普教育片。由名稱可知，這一類型主要是根據某一專題或者某些具體的生物進行的拍攝。它的特點主要有拍攝效果好、內容涉及廣泛和分析透徹等。但是,這種類型的播放時間太長，只有經過教師的剪輯之后才能夠運用于教學中。

二、活化初中生物教學的具體策略

（一）運用影視創設合理的教學情境

如果采用比較單一的教學方式，是無法滿足初中生的心理需求的。因為中學生的主要心理特征便是好奇心強，而且，他們的思維比較跳躍且情感豐富。所以，如果教學方式太過單一，很容易讓他們覺得枯燥。影視資源有直觀性和生動性極強的優勢，采用這樣的教學方式，不僅可以使得學生的學習興趣被調動，還能夠使得他們的認知能力、記憶能力和理解能力大為提升[3]。

例如，以“軟體動物和節肢動物”這個小節的內容為例。在教學這個小節的時候，教師可以先明確它的教學目標，即通過本節教學使學生知道軟體動物的基本結構特點。教師在實際教學中，可以以“軟體動物”中的一種為例，如河蚌。選取這個教學內容后，教師可以在網上尋找有關河蚌的影視視頻資源，將其作為教學前的鋪墊，可以為接下來的教學創設出一個合理的教學情境。可能學生對于河蚌還沒有直觀的印象，所以關于河蚌的認識還是比較模糊。將影片播放給學生觀看后，學生便會對河蚌建立起一種比較直觀的印象。通過這種方式，還能夠認識它們的生活習性。只要學生對課堂產生興趣，他們就會就此展開討論，進而活躍課堂教學的氛圍。

（二）運用影視突破教學中的重難點

在平時的生物教學中，學生由于對這些方面的知識不熟悉，所以很容易就碰到難點。由此，教師在采用影視教學方式的時候，需要注意緊扣教材的重難點，并且能夠對影片進行合理的刪減，然后從中選取一些合理的影視片段，從而豐富學生的認知。這樣的一種教學方式，不僅可以彌補學生在認知上的空白，還能夠使學生有效地突破重難點知識，以此來提高學習效率[4]。

例如，以“魚”這個小節的教學內容為例，在講授這個小節內容的時候，主要是帶領學生探究魚類的運動和呼吸的方式，并使他們能夠概述魚類的主要特征。對于現在的學生，探究魚類的呼吸方式對他們來說比較抽象。所以，為了不讓學生感覺到晦澀難懂，使他們能夠把握這一教學難點，教師可以采用影視教學方式來進行輔助教學。教師可以選擇一段相關的影視資料，如“探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗”。在這個實驗視頻播放的過程中，教師需要引導學生仔細地觀察，即觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用；然后，還需要讓他們提出質疑，即魚為什么適合在水中生活？讓學生帶著這樣的問題去觀看視頻，并在視頻結束后讓學生分成若干小組進行討論。通過這樣的方式，來使得學生明白魚類的呼吸方式以及它們為何可以生活在水中。通過這種方式，對于這個小節的一些重難點內容，學生便可以很好地掌握了。

（三）利用影視資源進行有效的復習

現行教材中的一些生物知識是比較分散的；但是，為了讓學生能夠快速地記憶這些知識，教師就必須帶領學生對這些教學內容進行整合。如此，便會涉及采用影視教學方式。通過對一些影視資源進行剪輯和整合，使得學生對一些知識點的內在聯系有一個更深入的了解。而且，采用這樣的教學方式，可以在過程中使學生的分析能力、總結能力和表達能力有所提高。

例如，以“兩棲動物和爬行動物”這個小節的內容為例。如果教師已經通過教學，使學生理解到青蛙適合水陸兩棲生活的特點；以及蜥蜴適應陸地生活的時候，它的外部形態、內部結構和生殖發育的一些特點。那么，在進行復習的時候，便需要帶領學生對這些內容做一個整合。此時，便可以利用影視資源，如電視劇《傳說》，便提及過一些有關進化的知識。教師在教學前，便對這些影視資源進行剪輯，留下與這一小節相適應的內容，播放給學生觀看。學生在觀看的過程中，便能夠明白，不論是人還是動物，都有一個漫長的進化史；只有逐漸進化，才能夠與社會和環境相適應。在得到這樣的結論后，教師可以利用多媒體將這一小節中的知識進行串聯，形成一個結構圖；然后，將這個結構圖呈現給學生，以此使他們對這一小節的內容有更深的印象。

結　語

新課改正在如火如荼地進行著。所以，在教學中就應該用發展的眼光來進行教學。為了提升教師的教學質量，不但要使教師更新教學理念，還需要讓他們創新教學方式。在具體的教學中，教師需要先對影視資源進行分類，然后根據實際的需要來進行運用，如運用影視創設合理的教學情境、運用影視突破教學中的重難點以及利用影視資源進行有效的復習。通過這種教學方式，能夠使中學生物課的效率得到極大的提高。