巧用互聯網　給力真課堂
——探討互聯網模式下初中英語教學策略

何旦紅

（江蘇省常熟市東張中學，江蘇常熟　215537）

引　言

在互聯網模式下的初中英語課程教學中，教師可通過電腦、智能手機和平板電腦等，采用多媒體課件、微信、QQ等工具展開教學，為學生提供新穎、時尚的學習模式。

一、利用互聯網環境，學生自主學習英語知識

英語是一門國際語言，對于初中生來說，生活中缺乏說英語的環境，他們僅僅通過課本，采用死記硬背的方法記憶詞匯、詞組、單復數、句型和時態等知識。受環境因素的限制，學生對英語知識的理解程度并不高，學習難度較大。在互聯網環境下的初中英語教學中，學生采用自主學習的方式，如果不理解某一知識點，那么可以利用網絡平臺來解決[1]。

在學習牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and life style時，針對可數名詞的復數形式及規則變化和不規則變化的內容較多，有的可數名詞較為特殊，復述形式更是與眾不同。例如，以字母“o”結尾的名詞變復數形式，有的加“s”，有的則加“es”，那么,在什么情況下加“s”，什么情況下加“es”呢？此時，教師可以組織學生利用互聯網，在電腦上搜索相應關鍵詞，將會找出兩個結果，即沒有生命的名詞后面加“s”，有生命的名詞后面加“es”；以“元音＋o”結尾的名詞后面加“s”，以“輔音字母＋o”結尾的名詞后面加“es”。對于搜到的結果，學生可以自主查看和學習，這樣顯得直觀明了，而且記憶深刻，有效改善了學習效果。

二、應用互聯網模式，激發學生學習英語興趣

興趣是學習的主要內驅動力，互聯網則是提升學生學習興趣的良好媒介。利用網絡平臺上的圖像、聲音和動畫，可以幫助學生學習到標準的英語發音，促進他們對英語知識的學習與掌握。

在牛津英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school！教學中，教師可先將各個學科的圖片制作成flash動畫，包括Chinese, Maths, English, History, Politics, Music, Art和 PE等，再搭配相應的英語場景，讓學生快速進入學習狀態。接著，教師根據教材內容制作多媒體課件，設計一些情景對話，包括What' s the date today? What day is tomorrow? Can Millie' s mum come? When does the parents' meeting begin? When and Where do they meet? Which is your favourite subject? My favourite subject is English. Would you like to go swimming? Yes, I' d like.等，并錄入標準的英語讀音，鍛煉學生的聽力。當然，教師也可以挑選一些班內朗讀英語較好的學生的讀音添加到課件中，進一步激發學生的學習興趣，甚至可以將其當作日常獎勵，將表現較好同學的讀音添加上去。

教師可以將這些多媒體課件在課堂上進行分享，也可以分享至微信群或QQ群，讓學生相互學習，教師只需進行適當點評，幫助他們不斷進步和成長。

三、整合互聯網資源，改進初中英語教學方法

互聯網模式下的初中英語教學可使用專門的教學形式，突破傳統教學模式的束縛。在互聯網模式下，教師可聯系實際情況，采用圖文并茂的方式，從學生身邊熟悉的事物著手，借此改進英語教學方法[2]。

在教學牛津英語九年級上冊Unit 2 Colours過程中，本單元不僅涉及顏色類相關詞匯較多，知識具有一定的深度，要求學生可以用適當的詞匯、句型描述人物的情緒，且學會應用顏色來調節情緒，根據自己不同的情緒選擇不同顏色的服飾，所以說并不是簡單的顏色詞匯教學。在講到“blue，藍色”時，教師可整合互聯網資源，在網絡上下載一些帶有藍色的圖片，與學生的實際生活相關聯。例如，藍色的大海、藍色的天空等，讓他們知道藍色代表冷靜；“red，紅色”代表熱情和快樂，使人情緒熱烈、飽滿，激發愛的情感，相應的圖片可以是紅色的太陽、紅色的對聯等。在展示圖片時點擊相應的顏色單詞，要求學生朗讀和記憶。

上述案例是對互聯網資源的有機整合，也是對傳統初中英語教學方法的改進。教師借助網絡，利用聯想記憶法帶領學生學習新知識，并深化他們對絢麗多彩的世界的熱愛之情。

四、采用互聯網模式，提高初中英語教學質量

在初中英語課程教學中，教師可采用互聯網模式探究課堂教學內容，將需要教學的知識內容整理出來，精心設計成多媒體課件，增強與學生之間的互動與交流，引領他們學習英語知識。

在進行牛津英語七年級上冊Unit4 My day教學時，教師可錄制一個短視頻，用英語介紹自己在學校的一天：I love our school very much. From Monday to Friday，I am never late for school. In the morning，I usually clean my office first.After school, I like to do after-school activities with my students.Sometimes, I chat with them. They tell me a lot of interesting things. All of us have a good time at our school.并搭配相應的生活圖片，提升視頻內容的真實性，讓學生看到教師的學校生活，引發他們的主動學習意識。同時，通過上述介紹呈現本單元的詞組：from...to...，in the morning，first，chat with...和 have a good time等，引領學生結合學校作息時間表，嘗試使用英語來表達和談論自己的校園生活。接著，教師播放課文錄音，并以動畫形式展示Millie在學校的各種活動，提升英語課堂的趣味性。

五、借助互聯網優勢，擴大學生知識面與視野

在初中英語教學過程中，教師需借助互聯網模式的優勢，擴大學生的知識面與視野，讓他們在廣闊的網絡平臺上自由學習英語知識。學生利用互聯網學習英語語言時，可采用多元化模式，如聽、看、邊聽邊看等，可以隨時暫停和調整進度，也可以通過網絡隨時匯報學習情況和遇到的問題。教師則及時提供協助，幫助他們透徹地理解知識。

在牛津英語八年級下冊Unit6 Sunshine for all教學實踐中，針對的Reading A The Special Olympics World Games教學，教師可要求學生在互聯網平臺上搜集一些有關殘奧會的比賽視頻，最好是英文解說，目的是讓學生了解和掌握一些描述弱勢群體的詞匯與句子，借助網絡資源的優勢擴大他們的知識面與視野，并推動對課文內容的學習和單元主題的認知。當然，教師也可以結合教學要求，為學生布置整理關于殘奧會資料的課外作業，使其在互聯網上查找資料，培養他們的自我學習方法和能力，學習態度由被動轉變為主動。對于不理解的地方可以隨時在網絡上查找資料，或者通過微信、QQ等與老師聯系尋求幫助，及時解答問題。

結　語

對于互聯網模式下的初中英語教學而言，教師需結合時代特色，順應社會發展的趨勢，將互聯網與英語教學有機融合，不斷探索新的教學模式，帶領學生高效學習英語，提升學生的綜合素質。