基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)探討

劉永謙，趙莉娜

（1.河南省駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室，河南駐馬店　463000；2.河南省駐馬店高級中學(xué)，河南駐馬店　463000）

引　言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中教育教學(xué)也得到較好發(fā)展，并且取得比較理想的成果。高中化學(xué)的作用在各學(xué)科中也越來越突出。新形勢下，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)還存在諸多問題亟待解決[1]。新形勢下的教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。如此一來，才能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而提升國民整體素質(zhì)。為能夠全面提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)遵循學(xué)科核心素養(yǎng)理念，從學(xué)科核心素養(yǎng)著手，積極選擇合理的策略開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，最終使得學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率能夠有一個大的提升。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它屬于指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

在如今高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實際教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。而高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則主要包括五個方面內(nèi)容，即變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認知能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新意識、宏觀辨識及微觀探析能力、科學(xué)精神及社會責(zé)任[3]。

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，首先在于科學(xué)探究。對于學(xué)習(xí)中存在的問題和“異?！保軌蚋矣谔岢鲎约旱囊娊猓茉谔骄恐姓业接袃r值的問題；變化觀念平衡思想，要在研究的過程中認識到，世間萬物都有自己的物質(zhì)規(guī)律，通過自己所學(xué)到的化學(xué)知識解決實際問題；證據(jù)推理模型認知，要通過分析、推理等方法認識研究事物的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及變化規(guī)律。其次是宏觀辨識及微觀探析能力。要宏觀與微觀相結(jié)合，不同層次認識事物存在多樣性。最后，也是最重要的，要具備科學(xué)精神及社會責(zé)任。要知道，科學(xué)研究最寶貴的就是要有科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度，要將自己所學(xué)的化學(xué)知識用于造福人類、造福社會，要具備一定的社會責(zé)任。

上述五項立足高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，它們相輔相成、互相促進互相影響。不僅體現(xiàn)了具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想和方法，還揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價值追求，并且表現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)注重實踐、立足實踐的學(xué)科理念。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)有效策略

（一）立足教材，整合強化教材內(nèi)容

無論是哪一學(xué)科，最重要的還是要立足于教材。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是能否學(xué)好的關(guān)鍵。因此，我們的改革離不開基礎(chǔ)的教材內(nèi)容。作為老師必須充分整合化學(xué)教材內(nèi)容。不僅如此，隨著新課程的改革，老師的觀念也應(yīng)該跟上，雖然要立足教材，但是不能單純地只講解教材內(nèi)容，更應(yīng)該從教材出發(fā)延伸更多的化學(xué)知識和內(nèi)容；也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再是老師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該把學(xué)生放在課堂的主體地位中，創(chuàng)新教學(xué)模式。在當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)挑選、分類，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）進一步優(yōu)化化學(xué)課堂的實驗教學(xué)模式

高中化學(xué)是一門科學(xué)的研究探索類的學(xué)科，當(dāng)然課堂的實驗教學(xué)是必不可少的。馬克思主義原理告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，認識來源于實踐并且服務(wù)于實踐，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是如此。而且，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵即科學(xué)探究和創(chuàng)新意識、證據(jù)推理及模型認知等，都要求學(xué)生通過理論知識配以實驗來分析、研究、推理認識事物的本質(zhì)特征[4]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗必不可少。高中化學(xué)課堂教學(xué)的開展離不開化學(xué)實驗。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)思考對學(xué)習(xí)有用并且有趣的化學(xué)實驗，教師及學(xué)生共同對探究過程進行安排以及實施。因為化學(xué)實驗課的增多使得學(xué)生對化學(xué)課堂的期待更大，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就提高了。不僅如此，讓他們參與到化學(xué)實驗的規(guī)劃和實施中來，能提升他們的熱情度和參與度，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績都是一項有利的舉措。最終使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以形成[5]。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生要有極高的科學(xué)精神和社會責(zé)任。如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性和熱情，那么也就無須談科學(xué)精神。為了解決學(xué)生的積極性問題，老師在課堂內(nèi)應(yīng)該努力營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中來。具體實踐中，老師可以采取分小組的課堂互動模式，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造一種熱情積極的學(xué)習(xí)氛圍。老師在備課時注重增加課堂的趣味性，有針對性、有目的地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此作為課堂內(nèi)容。通過趣味的課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與動力。也可以讓學(xué)生在日常生活中，學(xué)會主動觀察，并且經(jīng)常關(guān)心人類發(fā)展和科技發(fā)展，從而組織學(xué)生去梳理和拓展化學(xué)教材中與人類發(fā)展、人們生活息息相關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)與用途。

在新課改背景要求下，我們應(yīng)該對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)越來越重視、越來越關(guān)注。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，也才能營造最理想的高中化學(xué)課堂模式。