微課在中職語文教學中應用分析

張瑜

摘 要：隨著信息技術的有效發展，使得教育逐漸形成信息化教學模式。現如今中職教育教學越來越受到關注，對于在中職語文教學中展開微課教學模式，是提升學生語文教學效果的有效方式。能夠有效的豐富教學模式同時對學生展開開放性教學。對此，本文將對微課在中職語文教學中的應用進行分析，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：微課 中職 語文教學 應用分析

前言：中職院校的語文教學與其他學校教學目標是不同的，中職院校的語文教學內容要具有豐富性和實踐性，從而結合學生的專業特點，進行針對性素質培養。因此，在中職語文教學中就要對學生展開有效教學，運用現代化的教學方式，豐富學生的語文課堂，將微課教學形式有效的引入課堂中，讓學生有效的深入語文知識，實現教學的高效性。

一、微課的內涵及特點

1.微課是一種新型的教學模式，主要以“視頻”的形式，記錄教師在課堂上講解的內容。并圍繞一個知識點的重難點進行講解和總結的過程。[1]從而將知識點的難度降低，將難以理解的內容簡單化，并實現教學效果的高效性。微課之所以受到教育教學的歡迎就是因為它具有短小、針對性、內容突出、整體性強的特征。微課在教學中一般時間較短，從而能夠有效的提升學生的注意力，同時微課中的內容較少，一般都是針對某一知識點進行總結和分析，其教學資源組成較為科學，具有明確的思路，創造性更強，傳播速度更快，同時便于學生的學習以及教師課堂的應用，是一種有效的教學模式，不僅符合現代技術的有效發展，同時，可以可以展開高效

教學。

二、中職語文教學中微課教學對學生的作用

隨著網絡信息技術的有效應用，在中職教學中，學生也可以通過智能化工具實現語文微課聽講。所以，在中職教學中實現語文微課教學模式，能夠對學生的學習起到一定的積極作用。通過微課形式能夠有效的為學生學習提供便捷的路徑，從而增強學生學習的主動性。由于微課的短小特點，學生學習起來更加節省時間，學生能夠在較短的實踐內對知識進行有效的掌握，并且微課具有針對性，可以根據不同的學生進行針對性的講解。針對不同基礎的學生，可以根據自身的理解對微課程進行反復播放，同時，微課可以對學生存在的困惑進行解析，使學生能夠快速的掌握語文的知識技巧，并不限時間以及空間的影響，教師可以對學生在線展開問題答疑，從而有效的提升學生的學習效率，提高中職語文學習的高效性。

三、微課在中職語文教學中的應用

1.設置情景教學，進行形象演示

在現代的教學發展背景下，教師需要豐富教學模式，提高教學手段，從而對學生展開高效教學。在中職語文教學中，課堂情境教學是一個重要的教學模式，能夠有效的將學生帶入情境中，從而使學生潛移默化的對知識進行學習，并能夠有效的提升教學效率。因此，教師可以運用微課形式對學生進行語文講解，讓學生在教學的過程中進行主動思考，在語文教學中教師可以通過微課以故事性的模式展開情境設置，并為學生進行生動化的演示，從而使學生能夠在情境中對語文知識深入理解。例如，《鴻門宴》一文教學中，教師可以將故事情節中的主要部分選取出來，通過微課對學生進行展示，讓學生通過觀看進行學習，從而能夠提升學生的語文興趣，還能讓學生充分認識知識點，并活躍教學氛圍。

2.對知識進行有效補充，豐富講授內容

在中職語文教學中，教師可以利用微課對學生進行有效的知識補充，教師的教學方式讓學生對知識的領悟效果有很大影響，教師可以在微課課堂中對學生的語文知識進行合理的擴充和完善，從而豐富課堂內容。[2]教師可以通過相應的小視頻以及微電影形式的資料，對所要講授的內容進行生動的補充，學生在對視頻觀看之后就會對課堂知識的大概內容進行熟悉，從而在課堂的學習中會減輕難度，同時能夠有效的提升教學效果。例如，在課本《祝福》文章的學習中，教師可以將作者魯迅的思想進行收集，并以視頻的形式在課堂進行放映，讓學生對了解作者進行細致的了解，并能夠在學習讓學生有效的領悟到作者文章的情感表達。

3.實現開放式課堂，提供多種啟發

通過微課教學模式能夠有效的展示教師的教學模式，所以教師可以在語文的教學中展開開放式教學，對學生的語文能力進行有效培養，并對學生的語文知識進行擴充理解，幫助學生提供更多啟發。[3]因此教師可以在語文教學中收集相應的教學資料，制作成短視頻的形式，在課堂為學生展開教學。并在課堂中與學生進行互動交流，了解學生的學習情況以及對微課教學模式的認可程度，并在其中找到不足，在教學的過程中不斷的完善，使得微課教學實現有效價值。這樣對學生進行針對性教學能夠提升學生的語文興趣，同時對學生的語文知識進行擴展，并在一定程度上提高學生的思想意識，從而提升中職學生的語文素養。

結語：總而言之，微課教學模式是一種新型的教學手段，能對學生的語文素質進行有效的提升，從而通過這種教學模式，實現現代化科技的有效應用，并能夠順應教育改革的理念進行有效發展。同時微課教學模式能夠豐富高校的語文教學手段，并提升學生的語文興趣，能夠通過這種教學形式，提高中職學生對學習的主動性和積極性，從而在教學過程中，能對知識進行主動思考和探究，并通過語文教學對學生進行綜合素質培養，提升學生的職業核心素質，按照新課改的教學要求，培養社會需要的高素質專業技能人才，從而實現學生的有效發展，并促進中職教學的進一步提升。

參考文獻：

[1] 邢文文. 探討微課在中職語文教學中的實際應用[J]. 職業技術，2016，15（10）：101-103.

[2] 趙曉輝. 信息化背景下微課在中職語文教學中的有效運用分析[J]. 中國校外教育，2018（06）：158-159.

[3] 羅惠聰. 關于微課應用于中職語文教學的幾點思考[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2016（12）：120-121.