網絡教研助推鄉村教師專業成長

曹寧子

[摘 要]基于“互聯網+”的教研既是對傳統教研工作的承繼，更是常規教研方式與現代教育技術的深度融合。甘肅省平涼市探索的“一改三研”教研思路，旨在把傳統教研中的深入教學和現場觀課、說課、議課及課題研究與現代教育技術相結合，多層次、多元化開發并運用網絡教研平臺，促進農村教師專業成長。

[關鍵詞]一改三研；網絡教研；互聯網+

近年來，甘肅省平涼市教科研工作按照“精準課改，現場教研、全域教研、網絡教研”的“一改三研”基本思路，致力于基礎教育課程改革的本土化、學科化和人本化的課堂教學改革探索，提出并踐行“最學校的課堂、最學科的課堂、最學生的課堂、最教師的課堂和最素養的課堂”的教學改革理念，立足地域、立足學校、立足學科特點、立足學情、立足教情、立足學生核心素養和教師專業素養的提升，推進課堂教學改革，在“精準課改”上邁出了堅實的步伐。

近五年來，平涼市教育科學研究所教研人員堅持深入教學一線調查研究，開展觀課、說課、議課活動，人均年觀課量達到了160節以上，帶動了縣（區）教研人員、教育行政干部把深入教學現場的“現場工作法”作為把脈教育教學、了解教研動態的基本工作方式，使“現場教研”成為了平涼市教研的重要特征。

在做好基礎教育課程改革和教研工作的同時，平涼市教育科學研究所克服了教研人員少而帶來的教研困難，通過聘請兼職教研員、特邀研究員等方式壯大教研隊伍，使教研工作拓展到特殊教育、學前教育、職業教育領域，使“全學段教研”常態化；按照新課程理念，在高度重視基礎學科的同時，把包括音體美、信息技術、通用技術、綜合實踐活動在內的所有國家課程作為研究內容，使“全學科教研”常規化；不僅注重城區和鄉鎮學校的教研工作，而且把農村小規模學校的教研工作和內涵發展工作也納入研究范圍，用“全地域教研”助推縣域基礎教育城鄉一體化發展。

一、利用互聯網，

在鄉村小規模學校搭建多維發展平臺

在充分利用互聯網提升教師教研能力和水平方面，平涼市充分利用“三通兩平臺”、平涼教育信息網教育科研平臺、中國教研網平涼分站等常規教育科研網絡平臺，引入“支教中國2.0”“互+計劃”等公益項目開展遠程教學和教科研活動。同時，QQ群、微信群、微信公眾號等網上交流平臺的建立，也逐漸成為教育教學管理的有效工具，成為改變教育教學方式和學習方式，以及教師備課、教研和師生互動的高效平臺。

為優化教研方式，促進區域教研活動的有效開展，平涼市教育科學研究所在組建網上教研隊伍，建立平涼“高中課改群”“初中課改群”“小學課改群”等QQ網上教研平臺的基礎上，搭建了“平涼教研”微信公眾平臺及約30個涉及各學段、學科領域的微信群，充分發揮了網絡移動平臺方便、快捷、互動性強的作用。為進一步創新教研形式，共同嘗試以微信公眾平臺為載體進行有效的區域教研，在平涼市教育科學研究所的引領下，“涇川教研”“靈臺教育”“靜寧教育”“莊浪教育”等微信公眾平臺通過發布教研信息、匯集教研成果、指導教研工作，成為了指導和開展教研教改工作的重要載體。

二、利用微信群，

在鄉村小規模學校營造濃厚的閱讀氛圍

在平涼鄉村小規模學校閱讀推廣之路上，活躍著一個個微信群、微信公眾平臺。靈臺縣的一位教師激動地說：“我有幸被朋友邀請加入了縣組建的‘全民悅讀微信群，從此便踏上了一條幸福的網絡朗誦征途。誦讀能給人智慧，給人幸福感，能提高自身的文學素養。由此，我很快也在所教的班里建立了一個‘螢火蟲誦讀群。自從班級開展微信誦讀活動以來，我發現許多學生克服了膽怯心理，大部分學生養成了上課認真聽講的好習慣，讀課外書的人也越來越多了……”“涇水讀書人”微信群和微信公眾號是集閱讀推廣、閱讀教研與閱讀成果展示為一體的網絡平臺，它與“涇川教研”微信公眾平臺共同構成了涇川網絡教研“三劍客”，發揮著現場教研難以替代的作用，廣泛傳播著涇川鄉村教師的聲音。

平涼三色堇農村小規模學校聯盟開發的“草芽兒睡前故事會”，是由熱愛閱讀的鄉村教師自發組織的純公益性閱讀推廣活動，將優秀的農村教師資源聚合在一起，通過同聲直播的兩個微信群，每天晚上通過教師集體教研確定的故事，由一名教師擔綱主播，其他教師在群內指導引領，使鄉村小學近500名喜歡閱讀的學生在父母的陪伴下通過手機終端聽故事，然后展開想象和交流分享。同時，小規模學校聯盟通過“草芽兒”微信公眾平臺和“平涼三色堇”微信公眾平臺整理發布精彩故事，成為更多農村小規模學校開展閱讀研究、閱讀教學和閱讀推廣工作的有效載體。另外，還通過網絡直播評選出月度“書蟲”，以此激勵更多學生參與到故事會中。

三、利用QQ群，

在鄉村小規模學校聚集教研力量

“平涼小學課改群”是由平涼市教育科學研究所于2014年9月創建的，它是由對網絡教研和課題研究有精深研究的靜寧縣德順小學楊小生老師發起，招募全市五十余名熱愛網絡教研、樂于奉獻的教研員及一群教研活動服務人員組織與管理的QQ教研平臺。該課改群堅持“以人為本，學教融合”的平涼市課改理念，推行“平涼好課堂”，開展網絡教研工作。在短短的3年時間里，其成員匯集了平涼市七縣區城鄉廣大小學教師及一些全國名師和教研員。他們引領著全市小學廣大教師每天或用文字交流教學心得，或用圖片呈現自己的教研成果，或通過文字、語音和視頻探討交流發生在自己身邊的教育教學問題?！靶W課改群”開展的網絡教研活動主要有以下四類。

1.利用“群視頻”開展教研活動

“小學課改群”成員按照“定主題、定時間、定方式、定主持、定主講及服務人員”的“五定”原則，每周集中開展一次群視頻教研活動，每學期不少于15次主題教研。從教研活動的內容看，群視頻教研活動主要包括全國名師課例賞析、全國學科教學研討會與專家講座分享、全市現場教研資源網絡重播、名師在線專題講座等，線下線上相結合，開展一線教師課堂教學展示與評課活動，大力推廣“平涼好課堂”。如結合“一師一優課”評選活動，組織開展“名師教我上好課”同課異構課堂教學研討活動，引領全市一線教師向名師學習教學；結合平涼市課堂教學賽課活動，組織開展“平涼好課堂”優秀課例展播活動。活動主要宣傳平涼市名校，展示地方名師精彩的課堂教學，邀請名師在線說課，優秀教研員在線評課，一線教師在線觀課、議課。

2.利用“群聊天”進行教育教學方面的專題交流研討活動

群成員將自己在教育教學中遇到的問題及困惑通過語音、文本等形式發布在QQ群里，與群內其他教師一起展開交流、討論，從而獲得解決問題的有效辦法。討論的話題有數學問題、語文問題、教材疑惑、教學策略等不少于500個。如平涼市小學語文研究會開展的“周三碰碰車”主題研討活動，是由主持人發布語文教學問題，引領大家交流探討。每次參與交流活動的約50人左右，發言發貼超過200條，及時化解了教師們教學中的問題及疑惑。

3.利用“群文件”實現教育教學資源共享

在群聊天窗口，時時有人發“誰有xxx課件共享一下”的貼子，許多教師總會毫不吝嗇地將自己的課件上傳到群文件中共享。這使能共享2000余個文件的10GB容量的網盤長期爆滿，需要管理員定期清理部分過期文件才能保證教師及時上傳新的文件，體現了教師們方便他人、互幫互助、無私共享的奉獻精神。

4.利用“群問題”開展專項課題研究

網絡教研既是傳統教研和現場教研的有效延續，又是把現代教育技術和現代網絡技術與教研有機整合的探索。由于平涼市農村小規模學校受到諸多條件的限制，學校教師對現代教育技術和網絡即時教研技術掌握得還不夠熟練，所以在網絡教研過程中常會遇到教研方式、教研內容、技術架構等方面的問題。鑒于此，平涼市一開始就把網絡教研，尤其是利用QQ平臺開展的網絡教研建立在問題積累和問題探究上。在“平涼小學課改群”里工作的平涼市網絡兼職教研員，一方面為全市教師提供網絡教研服務，另一方面也把問題積累、問題歸類、問題分析和問題研究作為開展網絡教研的重點工作之一。在長期積累的基礎上，2017年，教研員們圍繞“互聯網+”環境下農村教師的專業成長申請了三項系列研究課題，得到了上級科研部門的肯定與支持。其中，“‘互聯網+環境下開展網絡教研，促進農村教師專業成長的實踐與研究”被全國教育科學規劃辦立項為單位資助規劃課題；“互聯網環境下開展網絡教研的實踐與研究”被立項為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題；“基于QQ群平臺開展網絡教研的行動研究”被立項為甘肅省教育科學規劃“十三五”2017年度一般課題。

網絡教研不僅可以使教師將好的教育資源呈現于掌上，與同行分享，便于教師們隨時隨地獲取，而且可以拉近一線教師之間、一線教師與教研人員、一線教師與教育名家之間的距離。目前，平涼市教育科學研究所正在積極搭建融合發展、探究創新和有效整合的各種網絡教研平臺，以匯集優質教育教學資源。這些舉措不僅充分調動和激發了教師參與教研活動的熱情，而且提升了教師的教學研究水平，拓展了教師的教學研究視野，使一種民主、平等、共享、協作、創新、發展的平涼教研文化正在逐步形成。

（責任編輯 張慧籽）