護理人文關懷臨床教學模式的創新研究

孔彬艷

【摘 要】目的：對護理人文關懷臨床教學模式的創新研究進行分析。方法：選取2016屆某校40名護理專業的學生作為本次研究對象，對其應用護理人文關懷臨床教學模式進行護理教學，對其教學前后人文關懷品質與關愛能力狀況進行觀察對比。結果：對40名護理專業的學生實行護理人文關懷臨床教學模式護理教學前及教學后的人文關懷品質以及關愛能力狀況進行對比，教學后評分均高于教學前，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：在護理臨床教學中加入護理人文關懷教學模式具有創新意義，能夠提高學生人文關懷品質以及關愛能力，為建設友好護患關系打下基礎。

【關鍵詞】護理；人文關懷；臨床教學模式；創新研究

【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）09--01

人文關懷由中共十七大報告提出，其表明了中共思想政治工作的新變化，體現了對人的關懷與關愛，引導人們正確對待自己、社會與他人，正確對待榮譽、挫折與困難。而在醫學護理教學模式方面，人文關懷臨床教學也遵循了以上原則，致力于提高護理專業學生的人文關懷品質與關愛能力狀況，從而更好的服務于患者[1]，本文以40名護理專業的學生作為本次研究對象，對其開展護理人文關懷臨床教學模式，對其模式創新性結果進行研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2016屆某校40名護理專業的學生作為本次研究對象，以上學生均為女性，年齡在19-22歲，平均年齡（21.01±0.46）歲。

1.2 方法 開展護理人文關懷臨床教學模式護理教學方法如下：上課前，需在教學目標中加入關懷的概念，教導護理本質為關愛等知識，尋找人文關懷元素，利用場景及多媒體創設人文關懷情境；課中，以情境激發學生情感，如講述傷員受到南丁格爾的關懷與照顧，體現護士對生命的仁愛，使學生在不自覺的情況下得到人文關懷理念的熏染；設置游戲，如盲人走路，增加情境體驗，游戲中學生分別代表護士與盲人，體驗盲人對護理的需求，明確為盲人提供的護理內容；實驗課中，可設置臨床案例以RPG來體驗人文關懷，如實行幫助患者更衣、協助患者進食等教學，以RPG模式教導學生人文關懷的操作要點；情境教學，對學生病情觀察、溝通、教育等人文關懷知識進行培養，促進其臨床實踐能力以及知識掌握程度；實行基礎護理見習，應用分管床位以及量化管理等模式，對學生主動評估患者需求以及主動提供關懷的意識進行評估；按時寫關懷日記，對課堂上發生的錯誤進行反思，感同身受，便于更好為患者護理，創建和諧護患關系；將心得體會進行分享，在分享中收獲感悟，體會關懷的成就感以及護理的意義；創辦實習護理志愿者大隊，開展志愿者服務活動于老年科、神經康復科等，讓學生在風險愛心，志愿服務的過程中提高人文關懷意識；應用柯式四級評估法，評價學生在培訓前后的人文關懷品質及能力，引入滿意度調查，客觀評價學生的教學效果。

1.3 觀察指標 觀察學生教學前后的人文關懷品質以及關愛能力狀況，采用我院自制問卷對人文關懷品質情況，包括關懷知識、關懷感知、關懷理念進行評估，滿分10分，分數越低代表關懷品質相對較差；應用護士關愛能力評價表（CAI）對學生關愛能力，包括耐心、勇氣、理解三個維度進行評估，分值越低代表關愛能力相對較差。

1.4 統計學分析 將所收集到的數據納入SPSS19.0統計軟件，計數資料采用（）及百分比表示，組間比較采用獨立樣本t檢驗，計量資料以率作為統計描述，采用檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 人文關懷品質以及關愛能力狀況對比 對40名護理專業的學生實行護理人文關懷臨床教學模式護理教學前及教學后的人文關懷品質以及關愛能力狀況進行對比，具體分析見表1。教學前后人文關懷品質以及關愛能力狀況對比，差異有統計學意義（P<0.05）。

2 討論

在護理教學中，臨床護理帶教是一類較為常見的形式，因為護理工作中，經驗是不可缺少的一部分，學生剛進入醫院，沒有經驗，在實習中會遇到很多護理難題以及困境，因此采用護理人文關懷臨床教學模式開展護理實踐教學，能夠讓學生在護理實習以及學習中充分感受到人文關懷[2-3]。隨著護理模式的創新，人文關懷成為現代臨床醫學中較為主要的指導理論思想，它注重他人的人文關愛以及自我精神發展，在護理教學中新增加人文關懷情境教學，能夠讓學生體會不同環境，不同身份的人文關懷，提高自身人文素質及精神，繼而得到感悟，進一步對人文關懷知識進行掌控，促使人文關懷能力提升[4]。

通過研究分析得到，本文對40名護理專業的學生實行護理人文關懷臨床教學模式護理教學前及教學后的人文關懷品質以及關愛能力狀況進行對比，教學前人文關懷品質以及關愛能力狀況評分低于教學后，差異有統計學意義（P<0.05）。證明在對學生進行護理人文關懷臨床教學模式護理教學能夠提高學生關愛能力以及人文關懷品質，原因可能在于護理人文關懷臨床教學模式是通過多個角度以及層面進行教學，能夠充分將人文關懷的理念融入教學中，帶入學生生活中，進而對其關愛能力以及人文關懷品質，整體提升學生品質。綜上所述，護理人文關懷臨床教學模式研究具有創新意義，能夠提高學生人文關懷能力，提高護理效果，值得推廣。

參考文獻

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秦維，吳雪影，王秋節.以人文關懷為導向的優質護理帶教模式在臨床教學中的應用[J].全科護理，2017，15（23）：2928-2930.

江霞，譚璇，劉義蘭，等.運用知信行模式對護生進行護理人文關懷教學的研究[J].護理學雜志，2016，31（6）：81-83.

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