更新觀念和改進方法對促進縣域中小學合唱教育發展的研究

熊斌

【摘 要】重視中小學學生的合唱訓練，對扎實推進素質教育培養中小學學生全面發展有著非常重要的作用。西部地區縣域中小學合唱教育目前比較落后，組織者需要全方位地更新觀念，充分認識中小學合唱團的建設對發展中小學生核心素養的重要性，要以學生為本，充分尊重學生，發揮學生的主觀能動性，以激發興趣為導向促進管理，同時積極吸收和科學運用合唱訓練的新觀念、新方法，通過持之以恒的訓練，改變縣域中小學合唱水平落后的面貌，使孩子們在合唱活動中收獲健康、快樂、榮譽、友誼和合作，在音樂美的熏陶中潛移默化地真正獲得成長。

【關鍵詞】中小學；合唱；更新；觀念；方法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0163-03

合唱是普及音樂的最好形式。重視中小學學生的合唱訓練，對培養中小學學生全面發展有著非常重要的作用。筆者長期從事中小學音樂教育， 多年來陸續輔導過從小學、初中到高中，從鄉鎮到縣城各級各類學校的合唱團，在訓練中積累了一些經驗，也清楚了解縣域中小學合唱教育普遍存在的問題。從近期開展的一場縣級市舉辦的中小學生合唱比賽情況來看，縣域中小學合唱水平依然比較落后，較以往沒有實質性的提高，與北京、上海、深圳等發達地區的中小學合唱水平相比差距越來越大。如何才能改變西部地區縣域中小學合唱教育落后的現狀呢？筆者認為，應從如何更新傳統觀念、加強縣域中小學合唱團的建設和管理、科學把握合唱團聲音的排練方法等方面入手，扎扎實實做好工作，促進縣域中小學合唱教育的健康發展。

一、更新中小學合唱為比賽而生的觀念

絕大多數縣域中小學校合唱團都是應比賽而生，臨時抱佛腳成立快餐似的合唱團，以應付上級組織的合唱比賽，賽完就解散。筆者認為這是因為觀念和認識上存在誤區，對合唱團的建設和對學生的培養不能短視，不能急功近利，片面地追求短期效應，這種觀念不利于中小學合唱的發展和提高。中小學合唱團的建設，目的不是為了比賽拿獎，當然也不是為了培養專業音樂人才。中小學開展合唱活動，應當著眼于對學生綜合素質的培養。

中小學合唱，可以給予學生輕松、愉悅、活潑、快樂的氛圍和環境，使學生在合唱訓練和表演中體驗到歌唱的樂趣，協調肢體，增強肺活量，強健體魄，舒緩壓力，促進學生身心的健康成長。

中小學合唱，可以使學生感受到合作的快樂，深刻體會集體合作的重要性，學會安靜、傾聽、謙讓、尊重、合作、分享、交流等人文品質。

中小學合唱，可以提高學生的形象思維和邏輯思維能力，激發學生的潛能，開發智力。

中小學合唱，可以使學生獲得基本的審美體驗。其音樂的積極性和歌詞內容的文學性等，將潛移默化地給予學生藝術美的熏陶和教育。

此外，相較于校園器樂、舞蹈等音樂實踐活動，合唱活動成本較低，是最易于組織、實施且廣大學生樂于接受和參與的一項活動。

教育行政部門領導、學校領導和中小學音樂教師應該充分認識到合唱團建設對學生進行素質教育的重要作用，重視合唱團的建設并制定長期訓練規劃和管理措施，應從基礎年級開始挑選那些喜歡歌唱的學生加入到合唱團中來。學校領導應選派熱愛合唱、具有較高合唱專業素養、有經驗的老師擔任合唱團的指導訓練工作，并給予經費和訓練時間的支持和保障。

二、更新中小學合唱團的管理觀念

（一）興趣是最好的紀律管理。合唱重在“合”，訓練必須滿勤，嚴格的紀律對合唱團的發展有著非常重要的作用。我們很多中小學校合唱團都制定了規范的規章制度，但結果往往不盡如人意。年級越高，學生們遲到、請假的越多，或者人到心沒到，不在狀態。合唱團學生不是士兵，靠制度和命令無法使合唱團獲得好成績。一個僅僅依靠打卡考勤約束管理的合唱團無法唱出溫度和色彩，缺乏愛的聲音是無法走進聽眾的內心，無法喚起美好的心理體驗的。如果感覺身心不自由、不舒暢，是無法用歌聲表達和傳遞美好的。合唱團排練枯燥無味，沒有足夠的吸引力，學生在合唱團感受不到愉悅，制度就沒有約束力。學生到了一定的年級，會以“作業多”“升學壓力大”等理由退團。

合唱團指導老師要花心思、想辦法在排練中抓住學生的興趣，訓練過程中注意帶動學生的情緒，讓學生在合唱排練中感受到輕松與愉悅，學生才會積極主動地跟上訓練節奏。音樂是愉悅人心的藝術，不能讓它成為負擔。筆者在北京、上海、深圳等地培訓學習時有意去觀摩當地中小學合唱團的排練課。通常合唱團的排練時間為一個多小時。排練中，指導老師帶領學生們做節奏、律動、放松操，在輕松愉悅的狀態中松弛的演唱和交流，感覺時間很快就過去了。要讓學生們有輕松感，關鍵在于排練時始終保持輕松愉悅的氛圍，學生們從中充分感受了快樂，自然不覺得累。如此，合唱團就開始具備吸引力，老師也就可以強調并執行合唱團的紀律和制度。

（二）認同感是最好的激勵管理。馬斯洛需求層次理論指出，人人都希望有穩定的社會地位，希望個人的能力和成就得到社會的承認。合唱團指導老師一定要有愛心和足夠的耐心，在排練中對學生多鼓勵、褒揚和獎勵，少打擊、批評和懲罰。多給學生們以自信，讓合唱團學生在訓練和演出中充分感受到自己是這個集體不可或缺的一分子，合唱團的歌聲因為自己的努力擁有了不一樣的光彩。充分的尊重和認同可以激勵合唱團學生，使他們更加熱愛集體，從而增強合唱團的凝聚力。

（三）主體性是最好的自我管理。合唱團指導老師要充分尊重學生在合唱排練活動中的主體性， 引導學生主動體驗與思考。排練中，指導老師應引導和培養學生養成相互聆聽的好習慣，引導學生積極交流自己的體驗、思考和建議，培養合唱團學生主人翁意識，變訓練中的被動接受為主動實踐，可以使學生更能夠從自己內心激發出非常愉悅的體驗，增強對合唱藝術魅力的感受力。良性循環，這樣的體驗更加促使學生在排練中充分發揮自己的主體性，與指導老師形成良好的互動與默契，提高排練效率。

（四）聲部長是有力的扁平化管理。指導老師應挑選安排合唱能力、組織能力較強的學生擔任聲部長，帶領同聲部同學開展小組練習；安排平時訓練的站位時，也應將各方面能力較強的學生均勻“散布”在各聲部，前后左右各安排一位相對較弱的團員，形成帶動模式；鼓勵聲部長根據排練體會向指導老師提出問題與建議，加強合唱團學生與指導老師之間的溝通、交流，幫助指導老師有效調整排練方法和策略。

（五）教師的素養是最核心的管理。 合唱團排練效率的高低影響著合唱團的凝聚力。中小學合唱指導老師除了要具備較強的專業水平，還應當加強學習，及時了解合唱領域的新觀念與新方法。要結合自己所帶合唱團的實際情況充分、細致的備課，排練語言要簡明清晰、有激勵鼓動性，用身體語言、表情等抓住學生的持續專注力，對于排練過程中出現的問題（包括音準、節奏、咬字等方面），指導老師要以專業的眼光及時發現，精確指出并及時加以解決。指導老師應科學合理地安排排練內容和方法，訓練開始和最后時間段安排較易完成的內容，幫助學生進入狀態，保持信心，收獲滿足感，學生聲音和精神狀態最佳的中間時間段用來安排解決難點，可以事半功倍。

三、更新中小學合唱團的訓練觀念，科學運用訓練方法

（一）熱身訓練。熱身訓練，近年來廣泛流行于世界各地各類合唱團的訓練中。筆者近年來關注到，國內許多優秀合唱團隊也開始在發聲訓練中加入此項訓練。良好的歌唱前提是良好的精神狀態，歌唱的過程是以心理感受為基礎，以心理狀態引導和控制生理狀態的運動過程。歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態下才能靈活自如。合唱熱身練聲是通過一系列肢體運動，達到身體協調、肌肉放松、精神集中的理想狀態，從身、心兩方面為隨后進行的發聲練習做好準備。筆者認為，熱身訓練目的是喚醒學生的身體歌唱器官，同時又活躍了訓練氣氛，對于提高中小學合唱團的發聲訓練有著非常積極的作用，非常適合運用于中小學合唱團的排練活動中。

具體實施熱身訓練時，合唱團指導老師應根據訓練場地的條件和所帶合唱團的實際能力設計實施熱身活動。除了原地的揉肩、拍腿和伸展可以讓身心舒展放松，指導老師還可帶領合唱團學生講行名種形式的行走或擊掌接龍等練習。例如音樂為三拍子時，要求學生隨拍點前行，音樂變為二拍子時要求立即改變方向隨拍點行進。還可以逐漸增加一次難度，要求學生在律動中仔細聆聽，隨音樂節奏的變化及時變換做出相應的動作。熱身訓練有助于幫忙學生在短時間內迅速集中注意力，完成身心狀態的同步調整，進人排練狀態，為隨后進行的聲音和作品訓練奠定良好基礎。通過肢體運動與發聲練習的結合，在熱身的同時對合唱團學生的節奏感、專注力、合作意識，音樂感受力等進行鍛煉與提高，可以達到一舉多得的訓練效果。

（二）有效解決中小學合唱團聲音發虛和“大白嗓”。縣域中小學合唱團，因為沒有堅持長期規范系統的訓練，缺乏科學有效的訓練手段，所以普遍存在聲音發虛、音色暗淡、“大白嗓”或者音區不統一等現象，這個情況成為長期困擾著這些中小學合唱團指導老師們的難題。

要解決這個難題，首先需要我們樹立正確的中小學合唱的聲音訓練觀念。中小學合唱的聲音訓練不能照搬成年人的訓練方式。總的原則是，不能破壞中小學學生特別是小學童聲自然純真的音色，必須要開發假聲，訓練頭聲。必須要改變用真聲（大本嗓）追求大音量的錯誤觀念，避免毀壞學生的稚嫩的發聲器官和歌唱前途。著名合唱指揮大師楊鴻年老師指出，高位置的頭聲發聲法，經實踐證明是獲得美好和聲非常重要的方法。良好的音質、圓潤的音色和多變的力度，無不與頭聲唱法直接關聯。只有在獲取良好的頭聲支持后，再進一步訓練出合唱作品表現所需要的有力度支持的、聲音通暢、統一度好的真假混聲。弱聲是獲取頭聲的良好途徑，要使合唱團學生能獲得良好的頭聲，弱聲（柔聲）唱法是很重要的手段，同時也避免尖而炸的大白嗓。但是，在中小學合唱團的排練實踐中，老師們普遍感到獲取弱聲容易，獲得有力度支撐的頭聲是一個難以逾越的門檻和臺階。如何做到若而不虛，避免一個作品從頭到尾全是P力度而無法準確表達的遺憾，中小學合唱團指導老師需要認真學習科學有效的發聲訓練方法并堅持長期不懈的訓練。

其次，掌握正確的合唱頭聲的訓練方法。無數聲樂大師的研究成果和優秀中小學生合唱團的成功實踐經驗證明，用假聲和弱聲從高音區開始進行下行音階練習是獲得具有頭聲的有效手段之一。指導老師可以用打哈欠、做驚訝狀、嘆氣等幫助合唱團學生了解、模仿假聲的發聲狀態，逐步用u—o—a—e—i母音練習弱唱2/4 5 4 |3 2 |1 - ||，做這個練習時要求打開內口，聲音不能倒在腦后；橫字要豎咬，豎字要前咬；a向o靠攏，o向u靠攏。老師可以用“頭頂瓦罐”，“口含雞蛋”等描述幫助學生找到頭聲的感覺和口咽腔的正確狀態。高音區的狀態穩定后，再往中低音區發展，用下行音階訓練高位置的“假聲”，中低音區沒有掌握運用好假聲的話，最容易發出“白聲”或“扁聲”。需要注意的是，弱唱不等于虛著唱，必須要有氣息的支持，通過高位置、輕柔唱，反復強化訓練，就能有效克服這個難題，獲得比較通暢統一的聲音。

第三，用正確的訓練方法獲取有力度支持的真假混聲。合唱團沒有經過嚴格訓練的假聲常常發虛，沒有穿透力，缺乏表現力。要使合唱團學生通過訓練掌握真假聲混合的技巧，既能擴展音域又不失他們本真純凈的音色。通常情況下，學生用本嗓唱至b1時就很容易破裂，到達所謂的“換聲區”。教師在指導訓練時尤其要注意使學生在“換聲區”前四或五個半音就要做準備，用弱聲唱法以u或i母音做引導，保持高位置，找到聲帶的著力點與氣息的對抗點，除氣息及聲帶著力點外，放松其他一切不必要的緊張狀態，面帶微笑。以柔和的發音開始，保持應有的張力，在保持聲帶緊張度的狀態下，運用氣息支持，同時打開所有腔體，發出具有穿透性的聲音。楊鴻年老師用“托、勾、松、柔”四個字非常經典地總結了這個方法。中小學合唱團的指導老師應該學習掌握運用這個方法，通過長期持之以恒的訓練，最后一定能使合唱團獲得圓潤、結實、漂亮、有表現力的聲音。

綜上所述，只有全方位更新觀念，改進管理和訓練方法，充分認識合唱團建設對發展中小學生核心素養的重要性，以學生為本，充分尊重學生，發揮學生的主觀能動性，激發學生興趣，形成和諧上進的團隊，加之以持之以恒的訓練，縣域中小學合唱水平落后的面貌一定會得到大的改觀。這對扎實推進實施中小學素質教育，提高學生核心素養具有重大意義。

參考文獻：

[1]楊鴻年.合唱訓練學（上）[M].北京：中央音樂學院出版社，2008.

[2]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].北京：人民音樂學院出版社，2002.