農村小學科學教學中如何有效實施生活化教學

周小玲

在新課程改革的大背景下，小學的教材要求符合學生的年齡特征，貼近生活情境。科學教學是比較重要的一門小學課程，其中大部分的知識點都非常的貼近生活，因此采用生活化的教學方式，更能讓學生理解這種知識，提升他們的綜合知識水平。但是當前的小學科學教育開展情況并不是非常的樂觀，因此學校以及老師應該給予充分的重視，以此促進學生的全面發展。

一、農村小學科學教學中生活化教學存在的問題

農村豐富的資源在科學課上得不到合理應用。小學科學課本身是一門生活化的課程，我們學校的孩子都是農村孩子，他們住在平房里，天天與鳥獸魚蟲為伍，日日與山河草木為伴，抬頭就可以望見天空，低頭是腳下生長的土地，他們的生活接觸大自然的機會非常多，更能親切的感受自然的變化，這些都是我們可以在科學課上利用的資源，但是現在這些資源卻被忽略和浪費了。

孩子對科學課缺乏興趣。在小學科學教學中，學生對于課本上那些當地缺乏的實驗材料感覺很陌生，在科學課上提不起學習的興趣，學生們不清楚科學課與我們的農村生活之間的密切聯系，缺乏學習科學的興趣。

二、農村小學科學教學中實施生活化教學的對策

1、積極開展科學課外實踐活動

科學源于生活，學習這門學科也是未來更好地為生活服務。小學生由于年齡的影響，對于死板的東西總是缺乏耐心，所以采用課外實踐活動的方式進行教學，讓學生通過自己親自的感受，認識科學的用處，從而更好地發現科學并應用科學，此外還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生能夠自己動手去感受、用眼睛去觀察，既能提升他們的實踐能力還能調動學生的學習積極性。比如在學習科學知識《植物》的時候，老師不能只是在課堂上象征性地講解一些植物，而是應該把學生帶出課堂，帶領學生在學校周圍的農田對植物進行觀察，認識農田中的各種植物，了解它們的習性、生存條件以及制作各種植物標本等等。以野菊花為例，野菊花的花期大概是兩個月，一般開花時間是九月份到十月份，且開的花很香，可以用來制作花茶，學生在通過對野菊花進行實際的觀察研究，能夠得出很多有關野菊花的知識，此外老師還可以讓學生試著在自己家種植一些植物，然后記錄植物的狀態，寫成一本觀察日記，有效的培養學生的耐心，以及實際操作能力。

2、創立生活化教學情境

在科學的教學過程中，創立生活化的情境是非常重要的，讓學生把科學的學習融入到生活中的點點滴滴之中，并改變了原來單方面由老師教導學生被動學習的局面，提升學生教材知識的接受能力，最終提升學生的科學知識儲量，讓他們在未來的生活中能夠更加的如魚得水，提高他們的學習質量。例如教授《斜面》這一課時，出示孩子們生活中常見的勞動情景：農民伯伯收白菜，用小車往有臺階的院子里運白菜，讓孩子們幫他想想省力的辦法。

3、利用生活實際物品進行教學

科學就是對生活中出現的各種現象進行系統地說明，因此在教學的過程中利用適當的實物幫助老師教學，能夠讓學生更快地明白科學的原理，并且直接讓學生知道這一知識點可以用到實際生活的哪一方面，提高他們的實踐能力。以學習小學科學《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學教師布置了一個小任務：請同學們從家里帶上一些小材料，在課堂上進行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學生帶來的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發夾、木塊等。此時，教師開始引導學生對這些材料進行分類，以更好認清不同材料具有的特點。在教師的幫助下，學生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類，教師繼續引導學生觀察不同材料的特點。最后，教師可以讓學生對這些材料進行創作，以培養學生動手能力。

在小學教育中重視科學教育是培養學生思維能力非常重要的手段，因此充分的聯系生活實際，讓學生把科學知識與生活相互融合，學生就能在日常生活中自主地對科學知識進行學習，提升他們自主學習的能力，同時提高他們的科學素養。