深化“四證教育” 奠基終身發展

劉愛國

“四證教育”是上海市新中高級中學（以下簡稱新中）為落實黨的十九大提出的全面貫徹黨的教育方針，培養和發展學生核心素養，落實立德樹人根本任務，培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，踐行學校“樹德修能”的校訓及“為學生終身奠基，讓學生終身懷念”的辦學理念而開展的教育改革舉措。“四證”特指大學學生證、體育專項證、社團團員證和社會實踐證。“四證教育”是學校教育改革的系統探索，強調學生的自主發展，引領和促進學生全面而有個性地成長，引領和提升教師的教育觀、質量觀和學生觀，致力于學生綜合素養的提高。為進一步培養學生的核心品質與關鍵能力，讓學生樹立正確的價值觀，奠基學生的終身發展，實現立德樹人根本任務，學校積極謀劃，努力探索深化實施“四證教育”的具體策略。

一、大學學生證——從知識到素養

大學學生證是指經過學校三年的學習培養，希望每一位學生都能考上大學，獲得大學學生證。這既是學生的心愿，也是家長的期盼。學校全體教職工不僅希望有更多的學生進入國內名牌大學乃至世界一流大學深造，更希望學生能根據自己的興趣愛好，為實現自己的理想和人生價值而選擇更適合自己的高校和專業。

在國家發展對綜合競爭力人才的需求、教育綜合改革對學生素養提出更高要求的背景下，基礎教育不能只注重知識的傳授和技能、方法的訓練，還要更多關注學生的情感態度與價值觀，以及終身學習習慣和能力的養成等。三年前，學校成功申報了上海市教育科研課題“高中生數學核心素養的培養策略與評價研究”，該課題促進了數學學科并帶動了其他學科素養的培育。同時，學校利用數學建模實驗室的創建，與復旦大學、華東師范大學和上海大學合作，分層分類實施高中數學建模教學。另外，學校以引導學生參加國內及美國數學建模大賽為契機，大力培養學生對現實世界問題的建模能力。未來，大學學生證將不僅作為新中學生通往大學的資格證書，同時也應成為他們所具備的若干能力、學科素養的證明。

二、體育專項證——從育體到育人

體育專項證是指通過學校的體育專項化課程教學，讓學生掌握一兩項運動技能，到畢業時將獲得學校頒發的體育合格證書。這一改革舉措旨在提升學生的運動興趣，增強學生的體質，使學生能培養起對某運動項目的終身愛好，并養成終身運動的習慣，以健康的身體造福于自己、家庭和社會。

如今，“健康中國”已經上升為國家戰略，作為身處一線的基礎教育工作者，深感任重而道遠。體育學科中蘊含著無可替代的育人價值，如公平競爭、團隊合作、堅強意志等，都是有助于學生終身發展的關鍵品質。體育專項證的實施不僅要發揮促進學生強身健體的功能，還要進一步使體育成為完善人格的教育，即實現從育體到培養人格的教育轉變。

早在十年前，新中就給體育課安排了與語數外一樣的5課時。同時，學校改革體育課堂教學結構，引導學生在團隊合作、比賽競爭中學習運動技能，提高身體素質，磨礪意志品質；引導體育教師編寫校本教材，并編制比較成熟的課程。學校還舉辦“高中學校體育改革與人的培養”國際教育論壇，通過與國內外專家學者的交流，加快了學校的體育教學改革。種種體育改革舉措，實現了從育體到育人的轉變，為學生的終身發展奠定基礎。

三、社團團員證——從興趣到志趣

社團團員證是通過社團證的形式，引導有潛力、有特長的學生積極參加學校社團組織而頒發的團員證書。各社團圍繞一個項目，綜合運用課堂知識進行實踐探索，有利于培養學生的創新實踐能力、人際協作與溝通能力。通過一次次的社團活動，學生之間的友誼與日俱增，他們不僅僅是同窗，還是生活上的好友，有些或將成為支撐未來事業發展的終身朋友。

社團組織還是班集體建制的補充，是課堂的延伸。它是由學生自主選擇，由幾個或十幾個學生圍繞一個目標，有組織地開展活動的學生團隊。如今，學校的學生社團不僅發展了學生的興趣、愛好，還為學生的終身發展和精彩人生奠定了基礎。例如，學校2012屆畢業生孫天驕，曾是學校模擬聯合國社團團長，高中時代就立志當一名外交官。后來，他從外交學院畢業后進入了中華人民共和國外交部，目前在中國駐希臘大使館任職。類似地，很多學生都通過高中學生社團，把興趣愛好成功轉變為人生發展的志趣。

四、社會實踐證——從實踐到擔當

社會實踐證是指學生參加的學軍、學農、“新中堅力量”志愿者服務活動、“行走的教室”研究性學習社會實踐、國內外游學等記錄證。其目的在于引導學生向社會學習，開拓眼界，增長見識與才干。其中，學校設計的“新中堅力量”志愿者服務活動、“行走的教室”新課堂實驗已成為上海市中學生德育特色品牌項目。

面對今天的挑戰與機遇共存的“地球村”人類命運共同體，教育者既要引導學生學習知識，還要讓他們親近自然，認識社會；不僅要行穩行好中國之路，還要行好世界之路，在不久的將來，還要做好“一帶一路”的踐行者。為此，學校非常重視對學生進行國際視野教育，通過實施市級課題“高中學生國際視野教育序列研究”，為學生走好中國之路、世界之路所應具備的知識和能力奠基。常態化開展“行走的教室”新課堂實驗，讓研究性社會實踐成為促進學生成長的強大動力。正如學校鄭銘謙同學在東方電視臺訪談中所說，行走的意義在于，永遠不能預知前方的路是泥濘還是平坦，是成功還是失敗，是順利還是挫折……這些是學校課堂中從未有過的經歷和成長。社會實踐必須傳承傳統，但也必須超越傳統，讓當代高中生在行走中慢慢形成家國情懷及人類命運共同體的使命感和責任感，從而自覺擔當起國家民族的重任。

學校的“四證教育”，基本涵蓋了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，以及《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》中“高中學生綜合素質”的相關內容。這一舉措的意義在于，全面提高學生的綜合素質，為其終身發展奠定基礎。“四證教育”是對高中學生綜合素質培養和評價的積極探索和具體落實，它是學校嘗試為普通高中辦學提供的一種具體化、可操作的培養和評價學生綜合素質的實踐樣式。

深化“四證教育”，為學生的終身發展奠基；著力深化“四證教育”內涵，就是著眼于學生的終身發展。學校將努力求索，為培養全面而有個性、具有國際競爭力的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人而不懈努力。

（責任編輯 張慧籽）