立德樹人之輻 教育興國之輳

王永麗 袁慶祝

十九大報告明確指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。“有質量”三個字，醒目突出，重如千鈞，清晰地指明了未來教育發展的一大著力點。在新時代，做好有質量的教育工作，就要把立德樹人作為教育的根本任務，提高學生的綜合素質和核心素養，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而要實現這一目標，離不開學校、家庭和社會的共同努力，需要加強家校協同教育。2017年9月以來，《基礎教育參考》家校協同研究中心（以下簡稱研究中心）對全國4萬名學生和超過6萬名家長進行了相關調查，取得了一些研究成果。研究者認為，要完成新時代賦予教育的根本任務，就必須運用新思維，進行新實踐，關注學生學習素養的培養，并以此為抓手，促進家校協同教育，不斷提高教育質量，培養學生全面發展，滿足人民群眾對優質教育的需求。

一、加強家校協同教育是提高教育質量的重要舉措

蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。因此家校協同教育意義重大。

1.理論與實踐證明家庭教育的作用不可替代

家庭是社會的細胞，健康的細胞造就健全的肌體。我國自古有“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”的觀點，說的也是這個道理。家庭教育和學校教育、社會教育一樣，是整個教育體系不可分割的重要組成部分。

大量理論與實踐研究證明，家長的素質直接影響孩子的成長成才。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學校教育和社會教育的基礎和重要補充。近年來，中小學生和高校學生心理問題呈上升態勢，出現了一些令人痛心疾首的個案。這些問題都與學生原生家庭的環境和教育密切相關。家庭教育影響深遠。

2.黨和政府高度重視家庭教育的重要作用

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。2015年10月，教育部發布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》；2016年11月，國家九部門聯合印發了《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》。2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話，就加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署。其中就家庭教育工作，明確提出家庭要做好4個“一”：家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。黨和政府的高度重視，為家庭教育指明了方向，為開展家校協同工作奠定了基礎。

3.家庭支持感知度與學習動力緊密相關

研究中心的調查數據顯示，學生的家庭支持感知度與學習動力緊密相關，并對學習成績有一定的影響。學生感知到來自家長的支持越多，學習成績往往就越好。

二、關注學生學習素養是提高教育質量的重要內涵

1.什么是學習素養

學習素養又稱“學習勝任力”，是學生為完成學習任務所具有的基本品質。它既包括人在先天生理基礎上所應該具備的基本能力，也包括經后天培養形成的內在動因、行為習慣以及適應必要學習環境和條件所需要的各種必備素質[1]。

在借鑒前人研究的基礎上[2]，研究中心將當前中小學生的學習素養分為八個維度（見圖1），15個二級指標。八個維度包括：學習動力、學習習慣、學習基本能力、學習意志力、時間管理、考試應對、學習適應和家庭支持感知度。15個二級指標包括：學習目標、學習興趣、學習自我效能感、學習習慣、學習觀察力、學習記憶力、學習注意力、閱讀能力、學習意志力、時間管理、考試應對、校園適應、師生關系適應、同學關系適應、家庭支持感知度。研究中心的調查數據顯示，學生的學習素養既與學習成績緊密相關，又與學習成績具有實質性的區別。

2.學習素養決定學習成績

從理論上講，不會學習的人不太可能取得好成績。向學生傳授知識是“授之以魚”，教學生學會學習才是“授之以漁”。如果學生的學習素養欠佳，即使成績暫時不錯，也很難長期保持或持續發展。調查數據表明，學生的學習素養與學習成績密切相關，并對未來學業成就發展趨勢有一定的預測力。

3.學習素養成就自主發展

日本科學家研究發現，人一生中所需要的知識，90%是在工作后學會的。因此，教育者的一項重要責任，是幫助中小學生樹立終身學習的觀念，掌握終身學習的基本技能，為他們進入社會后能夠勝任工作并健康生活打好基礎。

很多學生家長只關注孩子的成績，卻無視孩子的學習素養。當孩子成績出現波動時，家長如臨大敵。有的嚴防死守，親自上陣督戰；有的強迫孩子上課外輔導班。這些只為保住成績的做法，短期內或許有效，但卻錯過了改善學習素養的最佳時機。從長遠來看，對孩子的發展極為不利。

調查數據表明，小學階段，隨著年級的升高，學習習慣對學生學習成績的影響逐漸增大；初中階段，學習習慣對學習成績的影響已經非常顯著。有些學習習慣不太好的學生，在小學生階段，因為家長的嚴格督促，成績下滑并不明顯；到了初中階段，不良學習習慣帶來的弊端逐漸突顯。初中二年級時，學生的成績將明顯出現兩極分化，其中成績差的學生往往學習素養不佳。

三、培養學生學習素養是家校協同教育工作的重要抓手

在全國教育大會上，習近平總書記首次提出教育是“黨之大計”。學校教育的根本任務是立德樹人，讓學生學會學習，是保證學生未來能夠終身學習和自主發展的基礎。家長希望孩子學業優秀，有競爭力，能立足于社會，而讓孩子學會學習才是這一切的保障。為此，家校協同培養學生學習素養成為推動學校多項工作的引擎。

立德樹人，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（以下簡稱三觀）是學校最核心的工作。由此，心理健康教育、生涯教育、家庭教育的重要性日益突顯，但很多家長最關注的還是學習成績。學校工作如“千條線，一根針”，以上各方面的工作如果不能得到家長的積極響應，往往會費力不小而收效甚少。這些工作由不同部門或教師負責時，也容易缺乏協調，顧此失彼。只有把這一系列工作用一條主線穿起來，調動家長主動參與，才能找到最好的解決方案。

學習素養包涵諸多元素，內容廣泛。在培養學生學習動力和學習意志力方面，離不開三觀教育和生涯教育，以幫助學生樹立遠大理想，明確人生目標和職業目標，從而保持充足的學習動力與意志力。在培養學生適應能力、情緒調節和考試應對能力等方面，心理健康教育將引導學生學會正確處理師生關系、同學關系和親子關系，學會情緒調節，從容面對各種壓力。在幫助學生養成良好學習習慣方面，通過引導家長共同參與，可幫助學生提高學習能力，為自主發展奠基。

可見，培養學生的學習素養是家校協同教育的重要抓手。它可以作為撬動三觀教育、心理健康教育、生涯教育和家庭教育的杠桿，成為牽引這些工作的引擎，為學校打造特色教育提供支撐與動力。

四、家校協同培養學生學習素養的方法和途徑

1.加強三觀教育，增強學生學習動力

如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，讀書只為升學就業，工作只為待遇和享受，過分強調“小我”，沒有大局觀念，缺乏責任擔當意識和對人生價值的思考，人生很難行穩致遠。有些學生缺乏學習動力，有些青年人缺乏工作熱情和責任意識，甚至陷入心理危機，不能積極投入學習與生活等，大多因三觀存在問題。如果教授學生知識是“解惑”，教會學生學會學習是“授業”，引導學生樹立正確的三觀，才能稱之為“傳道”。通過三觀教育，鼓勵學生將當前的學習任務和人生發展的長遠目標相結合，增強“為中華民族偉大復興而讀書”的使命感，才能產生持久的學習動力，鍛煉堅強的意志，真正提升學習素養。

2.加強宣傳教育，引導家長重視并積極參與

一是通過宣傳學習素養，使家長能以更多元的視角看待孩子的學習。很多家長只關注孩子的學習成績，是因為不了解何為學習素養，不知道孩子是否在學習素養上存在不足、隱患或變化，更不知道如何幫助孩子提升學習素養，由此而錯過了培養和提升學習素養的最佳時機。更糟糕的情況是，有些家長發現孩子成績下滑，一味地責怪孩子不努力，傷害了親子關系，造成親子沖突，甚至釀成悲劇。從研究中心的測評結果看，家長對孩子的評價明顯低于孩子的自我評價，且在學習注意力、學習意志力和學習習慣等方面差異更大，或許正是這一現象的寫照。開展關于學習素養的教育和宣傳，提高家長的認識水平，是實現這一轉化的關鍵。

二是通過宣傳生涯規劃和心理健康教育，引導學生和家長目光更長遠，不僅關注眼前的學業，更關注未來的發展。教育要促進學生身心和諧發展，為學生的幸福人生奠基。通過生涯教育，幫助學生學會規劃自己的人生，明確努力的方向；通過心理健康教育，讓學生學會正確面對生活中的壓力與挫折，保持積極向上的精神風貌。在這個過程中，要轉變家長的認識，引導家長重視孩子的身心健康發展。在學生成長的不同階段，雖然學習任務會不斷變化，但培養人的初衷不能變。學校和家長都要牢記使命、不忘初心，因地制宜、因材施教，幫助學生學會學習、健康生活，使他們不斷認識自我、完善自我、超越自我，選擇最適合自己的成長和發展之路。

3.加強行動學習，提高教師工作能力

在幫助學生構建良好的學習素養方面，很多教師雖然有工作熱情，但在理論、方法、實際操作等方面存在不足。為此，要改變教師培訓僅停留在理論層面、缺乏具體方法和實操檢驗的不足，通過行動學習法加強對教師的培養和指導。

行動學習法（Action Learning）[3]，是通過行動來學習，通過讓受訓教師參與一些研究和工作項目，或解決一些實際問題，學會新的教育方法，因此又稱“做中學”。例如，可研究本班學生的學習素養現狀，在教學中有針對性地改善學生的學習素養，探索家校協同構建學習素養的路徑、課程和具體方法等，在專家的指導下，使教師提升研究能力和構建學生學習素養的能力。行動學習建立在反思與行動相互聯系的基礎之上，是一個計劃、實施、總結、反思，進而制定下一步行動計劃的循環學習過程。

4.建立學習素養評估與監測平臺

研究發現，學生學習素養的各個方面隨著年齡和環境的變化而不斷發展變化，若錯過最佳調適時機，后續改善會很困難，可能事倍功半，甚至不可逆轉。為了及時幫助學生構建良好的學習素養，需要加強對學生學習素養的監測與評估。定期監測與評估可幫助地方教育局、學校和教師了解學生學習素養發展的特點，根據本地區、本學校或本班學生的實際情況，有針對性地實施教育管理與教育創新，使家長和教師能夠更有針對性地為學生提供幫助和指導；使學生更清楚地了解自己，明確努力的方向。據此可形成評估與構建相結合的系統化解決方案（見圖2）。

5.構建系統化解決方案

從理論創新到實踐探索，要逐步構建一套系統化的解決方案，形成具有一定特色的課程體系和工作模式。可以充分利用互聯網技術，通過智慧校園平臺、各種知識傳播平臺、各類軟件平臺等，建立集評估監測與培養構建為一體，線上指導與線下服務為一體，知識傳遞與活動體驗為一體，提高能力與立德樹人為一體的綜合服務體系。

針對學生的學習素養培養，研究人員嘗試了以精巧簡捷的形式打造系統化課程體系。如每天給小學生提供一個15分鐘的學習內容，既可幫助學生提高學習時的注意力、記憶力、觀察力和閱讀能力，又有助于學生養成良好的學習習慣，樹立正確的三觀，增強學習的動力和意志力，等等。學校負責引領，家長提供協助和鼓勵，雙方分工合作，形成合力，共同促進學生的成長。研究中心在這方面開展的一些嘗試也證明，在保證學生不產生手機依賴、不影響身體健康的情況下，是可以實現既定教育目標的。

做好有質量的教育，落實新思維是一個漸進的過程，需要在實踐中不斷加以檢驗和完善。在這個過程中，或許面臨師資力量不足、缺乏經驗積累等諸多困難，但只要積極探索，勇于創新，家校協同關注學生的學習素養，引導學生學會學習、健康生活，就可以為人才培養戰略提供有力支撐，成為立德樹人、教育興國之輻輳，為實現中華民族的偉大復興作出貢獻。

參考文獻

[1]姚曉紅，以“學習素養”為核心的學校課程構建[J].上海師范大學學報（基礎教育版）， 2009（1）：51-55.

[2]賈緒計，王泉泉，林崇德.“學會學習”素養的內涵與評價[J].北京師范大學學報（社會科學版）， 2018（1）：34-40.

[3]周海花，陳錦蓓.行動學習法培訓教師的應用思考[J].江西教育綜合版，2013（27）：9-10.

（責任編輯 郭向和）