新目標新方法，塑造活的游戲

殷 悅

（蘇州幼兒師范高等專科學校附屬花朵幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。游戲是幼兒最基本的活動形式，特別是在角色游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往，充分表現，有助于幼兒全面和諧的發展。幼兒玩游戲還是停留在已有的經驗之上，沒有動腦筋去創新，膽子還太小，還沒有完全放開，幼兒角色游戲的發展受到了限制。因此，對我們教師指導幼兒開展角色游戲提出了更高的要求，教師要創新策略，引導他們深化游戲內容，創造性地開展游戲，促進大班角色游戲的發展。

一、推陳出新，深化游戲內容

角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節越深入。我們針對大班幼兒角色游戲目標及班級幼兒特點開展了內容豐富，形式多樣的角色游戲，在一次次的游戲過程中發現了很多問題，通過我們的觀察和思考，從各個游戲區的環境設置、位置擺放、游戲材料、操作規則上做了很多調整，并不斷的推陳出新，使游戲內容得到進一步深化。

開始，幼兒的活動始終停留在擺弄材料，獨自游戲的情境中。因此我們考慮給幼兒提供一些半成品，如廢舊報紙，吹塑紙等各種材料，引導幼兒學習制作面條、薯片等食物。能讓工作人員在工作時間有事可做，并掌握技能。我們還新購置了廚師服裝，服務員帽子，讓幼兒更加地投入到自己的工作中，分工明確，各自都能在自己的工作崗位上做自己的事情，爭吵搶奪的情況也日益減少。

不僅是游戲材料的更新，游戲環境也在不斷的變換。配合《我家周圍的房子》主題，我們在教學活動中和幼兒共同搭建了4座房子，同時也將其投入到幼兒的角色游戲中。利用“蒙古包”作為醫院，醫生和護士在紗布遮蓋的環境中工作，為幼兒做了一個安靜的隔斷，讓醫院這個地方顯得更安逸和干凈。用“珠簾房”作為娃娃家，隨風飄動的珠簾給娃娃家增添了幾分活力。“氣球房”讓手工坊變得更加有色彩。

二、自由有序，強化游戲規則

雖然游戲在不斷地變化，但是我們始終遵循著幼兒自己的想法，和幼兒共同制定合理的游戲規則，在游戲中培養幼兒良好的規則意識、日常禮儀及生活習慣。

每次游戲前都由幼兒負責布置游戲場地，根據各個游戲區域所需要的柜子、招牌、桌椅進行合理的擺放。如點心店中，工作人員需要將兩張桌子拼在一起做餐桌，再鋪上桌布，擺上筷子桶。平常的鈴鼓聲過于單調，幼兒在游戲時很難聽到聲音，因此我們用音樂為游戲信號，使用固定的音樂滲透到游戲整理中，讓幼兒能“聽音即整理”的習慣。整理工作主要都由各個崗位上的工作人員進行負責，共同合作完成，大部分幼兒都能按要求擺放物品。

為了適當對幼兒游戲提高要求和難度，和幼兒共同商議，不斷地細化游戲規則。比如：不同的區域工作人員的人數和分工也有所不同。隨著游戲的推進，主題的滲入，我們在醫院中增加了很多科室，工作量增大，幼兒提議增加人員，于是醫院中的2名工作人員改成了3名，更有利于幼兒游戲的發展。銀行設置一米線，幼兒在一米線外排隊等候；點心店點餐后拿好餐牌在座位上等待，減少客人的等待時間。娃娃家的爸爸媽媽也需要去上班工作，于是我們創立了家庭圖書館，爸爸媽媽可以輪流上班、休息，向客人提供借閱圖書的服務。

三、連貫完整，優化游戲進程

在游戲進程中，為了讓幼兒的游戲內容更豐富，我們不斷地在觀察改進游戲環境，讓它更有條理。如家庭圖書館建立在娃娃家邊；醫院臨近娃娃家；理發店和照相館之間用鋼琴作了隔斷。以娃娃家的“媽媽”為主線，她可以先將寶寶送至幼兒園，隨后回家打掃。理發后可以直接進理發店修剪頭發，剪完后還可以在隔壁的照相館照相。打扮完后可以去周邊購物，最后回到娃娃家中。這只是我們游戲觀察中的一條路線，不同的幼兒有自己不同的游戲方式，但有了這樣的環境，幼兒的游戲會更加完整。

角色游戲不僅僅包含游戲的過程，評價環節也是其中一個重要的部分，把這一步做好游戲才更完整。我們盡量把講評的機會留給幼兒，讓他們學會自評互評，說說自己對游戲的看法，評價一下自己在游戲中的感受。幼兒在評價時會不時的指出游戲中不遵守規則的行為，以幫助他人和自己下一次不會有同樣的問題出現，但我們會更多的引導幼兒將自己在游戲中的創新和快樂分享給大家，并對這樣的評價都給予了表揚鼓勵。讓幼兒通過這些情境體驗，幼兒的交往語言不斷豐富，合作意識不斷增強，優化了游戲的進程。幼兒在游戲中成長，我們教師也在和他們互動交流中共同成長。

總結：

角色游戲是幼兒對現實生活的反映,也是走向社會、更好的融入社會的潤滑劑。作為教師要不斷摸索創新游戲指導策略，真正的發現角色游戲的魅力所在和教育價值，多幫助幼兒按自己的愿望和想象開展角色游戲，充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使他們自主地、愉快的在游戲過程中學習、成長，在一次次的角色經歷中，感知社會、走近社會，在未來能更好的融入社會。