略談手指游戲在幼兒教育活動中的運用和價值

馬 丹

（陜西省漢中略陽縣城關幼兒園，陜西 漢中 724300）

手指游戲作為操作性游戲的一種,具有教具現成、簡單易學、有趣好玩的特點,在幼兒的生活和學習中有著重要的教育作用。同時,手指游戲也是親子間交流最好的游戲。如果將手指游戲課堂化,使其真正融入課堂教學中,對于以游戲為主的幼兒園課程來說,將是極大的促進和補充。

一、手指游戲在幼兒生活活動中的運用

（一）消除幼兒入園焦慮穩定情緒

剛入園的幼兒,離開了親人的懷抱,來到陌生幼兒園,面對陌生的老師、陌生的環境,陌生的小朋友，會哭鬧不止,他們往往以哭鬧來表現自己對環境的“恐懼感”,這時,老師就要想辦法,安撫幼兒,取得幼兒的信任,從而讓幼兒喜歡老師。此時,教師就可作一些簡單有趣的手指游戲,來吸引幼兒,游戲時你就會發現,哭鬧的孩子會慢慢停止哭鬧,看著你或和你一起做游戲,但這個手指游戲即要符合幼兒心境,好玩,互動性強,還要符合幼兒年齡特點,好動,好模仿。

（二）手指游戲促進幼兒語言的發展

語言是是多元智能中的基礎智能，人們運用語言進行交流，學習，以及各種思維活動，家長和學校都非常重視語言的發展，但是我們抓住幼兒語言發展的敏感期，運用多種方式來幫助孩子學習語言，促進幼兒期語言的發展。對于3歲左右的幼兒，除了日常的語言交流和閱讀活動外，我們采用手指游戲更能吸引幼兒的語言發展。

（三）手指游戲能促進教學常規的培養

師要建立班級常規和組織正常的教學活動就不容易，但是要面對孩子喜歡的游戲，老師的教學就會達到事半功倍的效果，將手指游戲和班級常規結合起來，讓手指游戲滲透到常規教育的每一個環節中，讓幼兒在輕松愉快的環境中建立常規。在組織幼兒課前活動時，可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養幼兒課前活動中的常規習慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學習班級常規，對于幼兒是非常適用的。

（四）手指游戲培養幼兒合作交往能力

幼兒園的教育目標是培養幼兒樂意與人交往，學會互助，合作分享，有同情心的好品質。現在的孩子，絕大多數是獨生子女，被家里大人呵護太多，所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往。而手指游戲營造了一種輕松、隨意的氛圍，老師鼓勵幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協商，配合，合作，這樣孩子能主動與別人交往，游戲的規則自己來商討，也培養了他們解決問題的能力。

二、手指游戲在教學中的應用

（一）手指游戲提升幼兒科學和數學的邏輯思維能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，數學學習扎根于兒童的生活和經驗，由于幼兒年齡小，對于數的認識和理解記憶都很模糊，運用手指游戲創生活中的經驗幫助孩子學習數學，孩子在游戲中既鍛煉了手指頭協調能力，還能理解數的概念。

（二）為課堂教育活動“做導入環節”

在上課之前，老師可以運用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣。然后，老師運用教學方式、方法生動的導入要講的學習活動內容，相信課前的“熱身”會給教學活動帶來不一樣的收獲。

（三）可作為知識傳授的手段

孩子為主體，教師運用多種教學手段，在愉快的情境下，將知識傳授給孩子。手指游戲會起到有效的作用。

三、手指游戲在幼兒園課程實踐中的價值

（一）實現了幼兒的多元化發展

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基強調：“兒童的智慧出在手指尖上。”首先，通過在幼兒園課程中對手指游戲的運用，幼兒的手指關節靈活度、表演能力、語言表達能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次，角色多樣、情節豐富的手指游戲，不但能充分調動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態度。同時手指游戲還有助于幼兒在活動中結成伙伴關系，促使他們相互協調、模仿，幫助他們學會與人相處，培養他們的合作意識。

（二）提高了教師的專業素養，教師們系統研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特征，結合《綱要》精神，更準確地把握住了手指游戲在各年齡段的發展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，并且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環節中。手指游戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

（三）手指游戲提升了家長的指導水平，促進了親子關系

綜上所述，手指游戲的應用為幼兒各項能力的發展開辟了廣闊的天地, 獲得智慧與情感體驗，手指游戲可以帶給幼兒獨特的體驗，讓充滿童趣的兒童在這自由寬松的環境中呼吸著新鮮的空氣，因此，作為教育者，變著花樣玩手指,可以讓孩子的左右腦均衡發展,讓幼兒的記憶力、想象力等各個方面都能得到有效的開發，我們應善于挖掘身邊有價值、可利用的教育資源，讓游戲和學習結合在一起，讓孩子更快，更開心的成長！讓我們攜手最簡單的手指游戲，用心營造幼兒游戲的樂園，點化童心、啟迪智慧，引導幼兒快樂自主的學習。