初中班主任班級管理心得淺談

楊麗娟

（云南省大理白族自治州賓川縣雞足山鎮沙址街九義學校，云南 大理 671062）

班級是一個大家庭，班主任的生活更是五味雜陳，即繁瑣又復雜。的確，作為班主任，既是知識的傳授者，又是班級的管理者，肩負著教書育人的重任。然而，一個班級中，幾十個學生，每一個學生都是一個獨立的個體，也都有著其獨特的個性，因此，面對幾十個不同的靈魂，做好班級管理工作，對于任何一個班主任來說，都不是一件容易的事。下面，就是針對筆者的班級管理工作談一談我的體會。

一、注重言傳與身教

正所謂“學高為師，身正為范”，這是目前我認為對教師最貼切的解釋。的確，身為一個教師，不僅要在專業領域上有所建樹，還需要具有良好的道德品質，這樣才能在教學中做到言傳與身教。尤其對于班主任來說，在進行班級管理的過程中，更要注重言傳身教的作用。我國古代的大教育家孔子也曾說過：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”這就是在強調教師自身對學生的影響。所以，在開展班級管理工作的時候，要想讓學生遵守班級的管理制度，班主任首先就要以身作則，起到一個好的表率作用。比如，班主任在要求學生不遲到的時候，也要保證自己上課的時候不遲到、不早退。這樣就可以在學生心中樹立一個良好的形象，從而讓學生在信服班主任的基礎上，也被班主任所影響。另外，除了身教之外，班主任的工作也離不開“言傳”，比如找學生談心、開展班會活動等，這些都是班主任通過言傳進行思想教育的重要方式。總之，言傳身教自古就是一種行之有效的教育方式，班主任要充分利用其力量，推動班級管理工作的順利進行。

二、對學生平等相待

初中生正處在一個極為特殊的年齡階段，其心理較為叛逆，但同時也較為敏感。尤其對于教師的一些態度，雖然很多學生表面上表現的滿不在乎，但在心理卻異常希望得到教師的關注。所以，在開展班級管理工作的時候，班主任要了解學生的這一心理特點，在班級管理的過程中平等對待每一個學生，決不能厚此薄彼。尤其對于那些表現較差的學生，班主任不能因此就置之不理，而應該更加耐心的去進行引導，并努力從各個角度去理解他們，包容他們。其實，學困生的形成并不是一朝一夕形成的，而是一個漸變的過程，就像一個溺水的人一樣，在掙扎無果之后，才會放棄掙扎，慢慢的沉淪。其實，如果班主任能夠給與學生一只援助之手，就很可能幫助學生脫離旋渦。所以，在班級管理中，教師要一視同仁，全面、平等的看待每一個學生，從而讓每一個學生都能全面且個性的成長和發展。

三、構和諧師生關系

和諧的師生關系是教師教學的催化劑，同時也是班主任班級管理的催化劑。的確，和諧的師生關系能夠促進師生之間的交流，而這種有效的交流可以促使班級管理中的問題的得到及時的解決，因此，其對于班級管理的作用也就可想而知。而且，在和諧的師生關系中，學生也更容易親其師，信其道，因此也就更容易遵從教師的各種管理制度。況且，如果師生關系能夠保持和諧，在愛屋及烏的層面上來說，學生也同樣會遵守班主任的班級管理制度。所以，從各個層面上來說，構建和諧的師生關系對于班主任的班級管理來說都意義匪淺。因此，班主任要努力改變傳統班級管理中那種緊張的師生關系，學會尊重學生，努力和學生構建一種亦師亦友的和諧關系，從而讓班級管理的工作在這種和諧的關系與氛圍中開花結果。

四、建師長溝通橋梁

無論是開家長會，還是進行家訪，都是班主任班級工作中的重要一環，這是促進班主任班級管理工作的一個有效的途徑。然而，在實際的班級管理中，很多班主任往往由于各種原因忽視家訪這一環節，這就使得班主任的管理工作失去了很多的針對性。畢竟，家長會的時間相對有限，班主任不能將每一個學生的具體情況向家長反映完全，這就需要班主任和學生家長還要有一個點對點的溝通。或許，由于班主任工作以及時間的各種限制，家訪并不是太過現實，但隨著信息技術的發展，如今的信息溝通十分的便捷，班主任可以利用這一平臺，搭建一個和學生家長點對點溝通的橋梁。這樣，當班主任和學生家長能夠實現一個有效的信息溝通時，雙方便能形成一個合力，從而可以促使班主任很多工作上的難題都能迎刃而解。

總之，初中班主任班級管理的工作雖說復雜紛繁，也千頭萬緒，但只要班主任不斷的在工作中進行探索和實踐，并結合其班級的具體情況因勢利導，也一定能夠從中窺得一二法門，從而有效提升班級管理的效率。