小學語文課堂閱讀教學方法

茍紅菊

(重慶市銅梁區金龍小學，重慶 銅梁402560)

閱讀是小學語文教學的重點、難點，研究閱讀教學方法，是為了更好的提升閱讀教學質量，確保學生閱讀實效，為小學生閱讀能力發展奠定基礎。本文就以小學語文閱讀為內容，對其教學方法進行幾點研究。

一、興趣為前提展開閱讀

小學生思維活躍、好動活潑，閱讀過程中容易走神兒，為了保障閱讀效果，教師應該以激發興趣為前提展開閱讀教學。興趣是最好的老師，一旦產生了興趣，小學生注意力集中在課文上，閱讀會更加投入，對課文的理解以及重點字詞的掌握也會更加深刻。

比如：在學習《海底世界》時，為了能夠激活學生的興趣，教師可以利用多媒體技術創建生動的“海底”情境：長長的綠色的水草來回搖擺，各種各樣的小魚游來游去，它們穿著五顏六色的衣服，自在的吐著泡泡。生動、有趣的動畫情境一下子就會將學生的注意力集中起來，學習興趣也隨之被激發，一個個都躍躍欲試想要對這奇妙的海底世界展開一番探究。在這個基礎上再帶來學生展開閱讀，效果必然會更好。

二、營造良好的閱讀氛圍

環境對于學生的成長影響很大，小學階段學生自我管理意識薄弱，自主學習能力還處于發展階段，因此為其影響良好的學習環境非常重要。在一個閱讀氛圍濃厚的環境中，學生自然也會不由自主的喜歡上閱讀，在大家交流和分享的過程中感受到閱讀的樂趣，從而有所收獲。因此，教師要為學生創造這樣的閱讀環境，每天都要有固定的時間帶領學生閱讀，閱讀中通過情感的投入以及音調的抑揚頓挫感染學生，在感性的驅使下，跟隨著教師的朗讀聲進入到文本閱讀中。

比如：構建班級圖書角，每位學生定期將自己最喜歡的讀物帶到班級中放在讀書角，通過這樣的方式與其他同學分享閱讀，這樣學生的閱讀范圍擴大了，學生之間的交流也增加了，不僅營造良好的閱讀氛圍，而且還能夠提高學生的語言交際能力。同時，教師定期舉辦閱讀交流活動，讓學生將自己的閱讀感受、閱讀體驗、閱讀意見分享給大家，實現閱讀拓展，進一步提高學生的閱讀能力，促進學生語文綜合素養發展。

三、文本細讀掌握閱讀方法

文本細讀是小學語文最基本的閱讀方法之一，通過文本細讀可以幫助小學生更好的掌握文本中心思想、段落結構、細節特色等，而且還能夠有效提升學生的閱讀能力、語言能力、思維能力等。小學閱讀教學中教師應該合理開展文本細讀，通過對好詞好句的品味、分析，以及對文章脈絡結構的研究，讓學生掌握正確的閱讀方法，最終提高學生的自讀能力。

結束語：

總之，小學語文教師掌握正確的閱讀教學方法，不僅可以確保閱讀教學實效，而且還能夠更好的培養學生閱讀能力，奠定學生閱讀基礎。