關注學法指導，提高課堂效率

尹旭輝

（湖南省邵東縣城區二完小，湖南 邵陽 422800）

小學數學教材的知識內容大都是來源于生活，與日常生活息息相關。在課堂上，教師應該把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，讓學生在熟悉的情景中參與學習和體現學習，下面我結合自己的教學實踐，就如何吸引學生40分鐘的注意力談談自己的一些看法和做法。

一、適時的導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。適時的導入，既可以有效地吸引學生的注意力，使其盡快進入數學學習的狀態，又可以初步營造課堂活動氣氛，為提高課堂教學效率作好鋪墊。小學數學課堂導入的方式多樣。我根據教材特點，采用適當的導入方式。如：在教學第84頁例5時剛好遇上學校組織學生外出活動, 我根據班級實際情況這樣導入：同學們,明天我們去龍鳳山莊參觀,我們班有45個同學和4位老師,還有一位老師家屬一起去.請問坐這部車能坐得下嗎?小心點算啊,算錯就沒法去啊。話音剛下,學生情緒高漲,馬上展開討論,很快一只只小手舉起來搶著說算理.學生在輕松愉快的氣氛中掌握了知識,這是我們所追求的高效課堂啊.

二、教學方式多樣化

（一）懸念式

想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優生,有聰明的男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過一個學生，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做，由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次,認真上課就能好幾天，所以對于優生上課也應該多關注一些。

（二）適時表揚式

對于學困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課后時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍。讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

（三）競賽式

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用，那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，加把勁去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓學困生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于學困生的轉化一定要巧妙靈活一些。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生家境優越，從小不曾經歷挫折，在掌聲和贊揚聲中成長，優越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。基于此在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

（四）自我評價式

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助，才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角——畫角——數角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角應該有兩條直直的邊。”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。